本文是关于美术教师如何进行校外科普基地资源开发的研究。总体上提出了教师要有结合本校特色开发利用校外资源的意识，分析了在政治、经济、科技环境发展的大背景下，现代素质教育观冲击下的艺术领域的变动，导致了美术课程发生变动的必然，以及有效开展学科活动对培养学生科学素质的意义。对校外科普基地资源开发利用的原则，并重点就开展课程教学计划的形式等进行了相关的研究。根据教材的多样性、学生的自身特点、社会的发展趋势、与其它学科进行课程整合，结合各类校外科普基地的特色内容与形式，进行有效利用校外资源的活动方案设计。为有效利用科普基地资源，并提高学生的课外学习效果，笔者在近几年的教学实践中不断地对科普基地中可利用资源进行设计实验，最终借助于上海植物园中的各类场馆及植物专项园区内容，用主题化的模块统整，开发出新的以学生美术素养学习为基础的校本课程《植物园中的美术课》。课程改变了原有的课程观，力主建立开放的课堂形态，即开放的知识积累模式；打破原有的课时结构形态，课堂可以是学生学习知识的场所，也可以是他们寻找信息，选择知识，运用知识的场所。在课程的实施中，学生在学习实践的基础上，通过笔者的引导，小组的分配，目标的确立，学习单的建立，作品的制作完成等环节完成美术学科的部分学习内容，最终通过问题的解决来建构自己的知识框架。本文以上海植物园作为课程开发的课外科普基地，以三类美术课程作为案例，将笔者对学生在校外科普基地中学习的教学模式的理解与应用进行详实的评述并作了反思，以此来揭示有效利用校外科普基地资源在初中美术教学中的运用方式及其意义。