父亲参与教养对幼儿成长具有不可替代的重要作用。从上世纪40年代起,西方研究者已经普遍开始对父亲参与的状况进行研究。我国虽然存在着大量有关于“父亲参与”的教育理论作品,但是进入新中国以来,国内同样出现了“父亲失位”的现象。本文试图立足于前人的研究经验和作者的实践积累,从父亲参与的概念、父亲参与的功用以及如何科学有效的进行父亲参与等方面进行概述,采用问卷法和访谈法考察幼儿家庭教育中父亲参与的现状。通过对调查结果的统计梳理,针对现实中呈现的问题进行成因分析,从而为提高幼儿家庭教育中父亲参与水平提出建议对策。本论文主要包括四章:第一章界定了论文中的核心概念,包括父亲参与和家庭教育,阐述了幼儿家庭教育中父亲参与对幼儿的价值。包括促进幼儿智力发展;促进幼儿创造力发展;帮助幼儿确定性别角色;促进幼儿健全人格的发展;促进幼儿道德行为的发展;有利于幼儿交往能力的提高和有利于幼儿情感满足。第二章分别从幼儿父亲和幼儿两个角度出发,通过问卷法和访谈法,从父亲参与的观念、频率、方式、内容和阻碍因素五个方面考察幼儿家庭教育中父亲参与的现状。与此同时,按照分层抽样的方法,对幼儿进行了集体访谈,从父亲的个人特质、父亲的教育方式和教养内容三个方面总结了幼儿对父亲参与现状的一些认识及看法,并让幼儿描绘出心目中理想父亲的形象,以便于从幼儿角度为父亲参与的进一步完善提出建议。第三章阐述了当前幼儿家庭教育中的父亲参与存在的问题,包括父亲参与观念落后;父亲参与频率不足;父亲参与方式传统;父亲参与内容具有选择性等。并选择具有代表性的三组家庭的父母进行深入访谈,结合问卷统计情况,分别从父亲自身因素、幼儿因素、家庭因素和社会因素进行了成因分析。第四章阐述了促进幼儿家庭教育中父亲参与的对策:一是转变观念,重视父亲参与,包括明确父亲有育儿的权利和义务;增强对父亲参与重要性的认识;鼓励与支持父亲参与。二是把握时间,提高参与效率,包括合理安排工作时间;充分利用有效时间段;给幼儿有价值的陪伴;在幼儿需要时给予回应。三是加强学习,优化参与方式,包括关注幼儿生活,走进幼儿内心世界;客观表达对幼儿的情感关注;时刻注意自己的言行,以身作则。四是丰富参与内容,重视父职成长,包括政府完善亲职教育方案,保障父亲参与;父亲自身主动学习,提高参与能力;家庭成员积极配合,促进父亲参与;幼儿园开展亲子互动活动,支持父亲参与;社区发挥资源优势,配合父亲参与;媒体发挥舆论导向作用,支持父亲参与。