多元智能理论诞生于20世纪80年代初的美国,该理论打破了传统的一元智能观念,认为人的智能是以多元的形式存在的,对当时西方国家的教育改革产生了重要的影响。在多元智能理论传入我国之后,许多学者将该理论与教学工作进行结合,取得了一定的成效,但有关该理论转化数学学困生的实践性研究却寥寥无几,因此,本文在多元智能理论的视角下,探讨了如何帮助不同智能结构的数学学困生摆脱数学学习的困境,激起他们学习数学的热情与兴趣,从而获得全面发展。首先,本文阐述了研究的背景与意义,界定了传统教育中“数学学困生”的概念,并运用文献研究法对有关数学学困生和多元智能理论的国内外研究现状进行了充分的了解;其次,将多元智能理论从产生背景、类型、本质和特征四个方面进行阐述,并以多元智能理论的视角重新看待数学学困生;再次,根据现有资料编制多元智能发展情况调查问卷,运用问卷调查法对实习学校高一年级的数学学困生和学优生展开调查,利用SPSS软件和EXCEL软件对调查结果进行分析,并运用比较研究法分别对比数学学困生各项智能的发展差异、不同性别数学学困生智能发展的差异,以及数学学困生与学优生智能发展的差异;最后,根据所得调查分析结果对高一数学学困生提出相应的转化策略,分别是帮助数学学困生树立多元智能观、调动数学学困生的各项智能,以及对数学学困生进行多元智能评价,并运用个案研究法对具有代表性的高一数学学困生进行分析研究,确定她的优势智能与弱势智能,制定切实可行的转化策略对其实施转化,然后再运用观察法对比她在转化前后的变化,得到研究结论。通过本文的研究及实验结果发现,多元智能理论对高一数学学困生的转化具有一定的成效,希望本文能够为教育工作者提供一些有意义的建议。