“区位分析”是高中人文地理内容的主线之一,区位分析是对影响地理事物及现象的区位因素进行综合分析,从而为生产活动选择最佳空间布局的过程。区位分析内容是高中地理知识体系中的重要组成部分,农业、工业、交通和城市区位分析是高中地理必修二教学的重点内容。是历次高考考查次数较高的内容之一。本文以地理新课程理念为指导,对2007-2015年高考地理新课标试卷中的“区位类”内容进行分析,力求为高中地理区位地理教学提供有效科学的参考,为丰富地理基础教育研究中的区位分析内容略尽微力。本文内容分为六个部分,第一部分:介绍本文的研究背景和意义,国内外研究现状,研究目的和内容,思路和方法。第二部分:对核心观点“能力立意”及关键词“区位”、“区位因素”、“区位分析”等概念进行界定;对于高中地理新课程标准和新课标卷考试大纲要求中对区位类知识、能力立意的具体要求等内容进行了论述与解析,探讨了区位类问题的教育价值。第三部分:采用考查频率、平均分值占比等方法对新课标试卷区位类问题“试题内容”进行了分析,并归纳了其变化趋势及考查特点。发现:内容上,农业、工业、城市与交通是区位类问题重点考查的内容,每年的题量稳定,考查方式多以选择题与综合题相结合,并且各省份逐渐增加了选做题内容。从考查次数来看,农业和工业问题考次最多,城市其次,交通区位问题较少单独考查,而是将其和其他区位类问题相结合,或者将其作为影响其他区位类问题的地理要素之一来考查。第四部分:对于试题呈现方式及难度系数等内容从“能力立意”的维度进行分析。发现:能力立意的高考区位类试题考查方式上多以选择题的方式考查显性知识,综合题和选做题的方式考查挖掘隐性知识的能力;从难度系数来看,总体上选择题难度系数呈下降趋势。而综合题难度系数呈上升趋势。第五部分:基于以上的研究内容和结论,对于区位类教学提出了相应的建议和教学策略:1.统一“秩序”,构建区位分析与评价的思维模型;2.“因题制宜”,学会区位分析的主要方法;3.案例教学,培养学生地理能力;4.夯实双基,注重区位内容基本知识与基本技能的掌握。