在初中英语学习中,阅读是听说读写看五种语言技能中必不可少的一项技能。因此,教师应着重提高学生的阅读能力和阅读技巧。当前,中国社会正处于改革发展的关键时期,培养学生的批判性思维,对培养人才的创造性至关重要。但是由于国内教育受应试教育、家长观念等多种因素的影响,传统意义上的初中英语阅读教学更侧重于学生语言技能的培养和文章关键信息的获得,忽视了学生的批判性阅读能力,传统的知识讲解和信息获取模式仍是主要部分,教学活动逐渐模式化、平庸化,学生只是信息的接受者,在课堂上得不到到真正开放性的、深度思维层次上的能力训练。近年来,批判性阅读是一个被大量批判性教育者所聚焦的区域,大量的研究者从心理学、教育学、语言学和心理语言学等各个角度对阅读理论和教学模式进行了摸索和研讨,以期望帮助英语教学者提高教学能力和学习者提升综合学习能力。在有关批判性阅读的大量研究中,主要停留在理论层面及其重要性上,大多研究都证实了批判性阅读对改善英语阅读学习以及英语教学所能带来的优势,然而很少有关于对批判性阅读具体课堂教学中的实施途径,方法和策略等技术的指导。本文首先论述了初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的必要性,其次通过调查对初中英语阅读教学的现状做了论述和分析,本研究以武汉市L中学的4名英语任课教师和138名初中生为研究对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察三类研究工具获得研究数据,并采用SPSS 20.0软件进行数据分析。数据分析结果如下:第一,在阅读过程中,学生尽管对阅读课的重要意义有了一定的认识,但是仍处于一种掌握语言知识点和被动应付考试的状态,学生根本没有养成批判性阅读的习惯,对怎样阅读及阅读策略缺乏掌握和了解。第二,在教学过程中,当前大部分教师对批判性阅读理念了解,但是在课堂教学中几乎不会运用批判性阅读或批判性阅读策略。针对研究结果,本文也探讨了可能的原因:施教者对培养阅读能力认识欠缺,打分性评价在教学中占据绝对地位。最后,在了解了初中批判性英语阅读的现状和原因之后,作者深入对批判性阅读的策略、方法、流程进行了探讨,并以批判性阅读理念为指导,对人教版九年级第13单元的阅读“Rethink,Reuse,Recycle”一文进行课例设计。基于以上研究结果和原因分析,本文为批判性阅读在英语教学中的培养提出了以下建议:第一,要关注学生个性发挥,第二,注重分层次提问,第三,走出盲目否定误区,第四,避免受到文章干扰,第五,鼓励学生挑战自己。虽然本次研究存在一些局限,但是通过本次调查研究,作者对批判性理念指导下的初中英语阅读教学尽了绵薄之力,对相关理论做了一点补充,同时给初中英语批判性阅读教学提供了一些建议。