目的本研究旨在了解“90后”实习护生的人文关怀能力现状；分析"90后”实习护生的人文关怀能力水平与临床实习环境等相关因素的相关性,为促进"90后”实习护生的人文关怀能力提高提供客观依据；提出“90后”实习护生人文关怀能力的带教的改进建议,对临床护理工作者加强实习护生的人文素质教育、营造良好的临床实习环境、提高护理教学及护理质量提供指导意义。方法采用文献回顾法、问卷调查法,在对人文关怀理论研究的基础上,通过文献回顾选择国内学者黄弋冰通过对临床护生的人文关怀能力进行测评编制的人文关怀能力量表。本研究采用整群方便抽样的方法,选取浙江省某三级甲等医院的225名临床实习护生作为调查对象,均经学生本人自愿参加本课题的研究调查工作。采用实习护生人文关怀能力调查问卷,主要包括调查对象的一般情况调查表和由福建医科大学黄弋冰副教授编制的人文关怀能力量表,使用Epidata3.1软件进行数据录入,导入Excel建立数据库,并采用SPSS21.0软件进行统计学分析。一般资料及现状调查采用频数、率、百分比、均数、标准差等进行描述性统计分析；计量资料采用t检验和方差分析；影响因素采用单因素分析和多元逐步回归分析方法。结果：1.调查"90后”实习护生人文关怀能力总分及八个维度得分情况为：“90后”实习护生人文关怀能力总分为(72.63±6.50),八个维度中灌输信念和希望得分为(15.73±2.04)、健康教育得分为(12.2±1.75)、人道、利他价值观得分为(10.61±1.37)、科学解决健康问题得分为(6.67±1.04),协助满足基本需求得分为(6.4±0.81)、提供良好环境得分为(5.31±1.40)、促进情感交流得分为(8.79±1.24)、帮助解除困难得分为(6.88±1.31)。2.与父母双亲的关系的融洽程度、选择护理专业的原因、学校老师的关心、学校人文科学教育情况、实习时间、实习过的科室人文氛围、其他实习同学的关心、科室非带教老师的关心、带教老师的关心是“90后”实习护生人文关怀能力总分的影响因素,得分差异有统计学意义(P<0.05)。3.采用多元逐步回归分析发现,影响"90后”实习护生人文关怀能力的主要因素是与父母双亲的关系的融洽程度、实习时间、带教老师的人文关怀能力、选择护理专业的原因、带教老师对您(“90后”实习护生)的关心程度。结论：1.“90后”实习护生人文关怀能力总分为(72.63±6.50),得分介于中间水平,(总分60-79代表人文关怀能力中等水平),表明"90后”实习护生人文关怀能力还有继续提升的空间。2.影响"90后”实习护生人文关怀能力的主要因素是与父母双亲的关系的融洽程度、实习时间、带教老师的人文关怀能力、选择护理专业的原因、带教老师对您(“90后”实习护生)的关心程度。3.针对"90后”实习护生人文关怀能力的现状及主要影响因素分析,认为通过在带教中加强"90后”实习护生带教老师的入文关怀意识、提升带教老师的人文关怀技能、强化"90后”实习护生在整个实习期尤其在实习后期的人文关怀氛围影响和能力培训有助于提高其人文关怀能力水平。