残疾儿童在教育教学上有特殊的需要,再加上传统的课堂教学存在着各式各样的问题,有了以“合作学习”为核心的随班就读课堂教学结构,它可以初步解决由于残疾儿童进入普通班出现的一些问题,使残疾儿童在普通班课堂教学中受到适合自身发展的教育,也促进了随班就读教学质量的提高。现在随班就读课堂教学中的合作学习模式已经基本建立,并对随班就读课堂教学产生了积极的影响。合作学习改善了特殊学生生的处境,为学生提供了社会化的机会,但小组合作学习流于形式的较多。主要问题表现在以下几个方面：教师缺乏对合作学习理论系统的正确认识；分组不科学；小组分工不合理；合作学习中特殊学生参与度不高；教师对特殊学生缺乏关注和有效的指导；对学生的评价不正确等。影响合作学习实效性的因素很多,有传统教育理念的影响、有教师方面的,有学生方面的,也有评价方面的。要让合作学习更好的运用于随班就读课堂教学中,教师要激发特殊学生的学习兴趣；在合作学习中充当好自己的角色；对特殊学生进行正确编组；设计有利于特殊学生和普通学生互动的合作学习任务；对学生进行恰当、多样、具体的评价；加强对特殊学生的个别辅导。特殊学生则需要培养其合作的态度、技能和技巧、个人责任感；通过成人指导和超前自学缩小和普通学生的知识差。小组合作学习正在成为随班就读重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效,还有赖于广大专业人员对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。