教科书是重要的课程资源,是教师进行教学的范例,是教学活动的客体,是借以构建心理结构的手段或工具。现行高中化学教科书的编写主要依据的是《基础教育课程改革纲要》和《高中化学新课程标准》所以,在新课程标准指导下的教师要想在教学中发挥好主导作用,必须充分利用好课程标准和教科书,而使用好教科书重点在教学设计上,即体现在对教科书教学内容的具体处理上。教师根据学生情况进行教学设计要对不同版本教科书中相近或相关教学内容呈现方式进行比较,然后再根据课程标准特别是学生的实际情况,设计出最符合实际教学的教学设计。这样的教学设计,既符合课程标准,又融合了不同版本教科书中相关内容呈现的特点；既能贴近学生的情感,又能与学生的知识和能力基础相适应。所以,对不同版本教科书中相近或相关内容的呈现比较研究,就显得尤为重要。本文通过建构主义学习理论和结构化-定向化教学心理学原理与高中化学教学相结合展开课题研究。在微观上,通过“三维目标”即“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面进行比较；在宏观上,从“一体化原则”、“程序化原则”、“最佳化原则”、“可接受性原则”和“网络化原则”五个方面进行比较。通过此项工作,使教学过程更符合学生的身心发展规律,使教学目标更能体现新课程标准。本文认为“三维目标”同五个教科书构建原则是相互联系的,五个原则同“三维目标”是有机统一的整体,不可分割；同样地,高中化学教科书编写过程中,不仅要注意知识的逻辑顺序安排,还要注意把学生认知顺序同教学内容相结合,同时更要注意学生心理发展顺序,不能逾越学生心理发展规律。知识的逻辑顺序、学生认知顺序、学生心理发展顺序这三者是一个有机统一的整体,不可偏废。在具体教学过程中,起主导作用的教师要将客观主体知识的传授与学习主体人相结合,做到“教无定法、贵在得法”,从而提高教学质量。