学界一般都认为教育和人性具有密切的关系，但是，由于对于教育和人性的解读不同，有学者过分夸大教育对人性发展的作用，进而也就忽视了教育在人性发展中的局限，有学者则过于强调教育在人性发展中的局限，进而也就弱化了教育在人性发展中的作用。我们认为这两种观点都是有失偏颇的，教育对人性的发展即具有重要的意义和价值，又表现出其固有的局限性。学者们对教育在人性发展中的作用及局限的看法存在分歧的重要原因之一是对人性和教育有不同的理解。人性历来是一个颇具争议性的话题，在这篇论文里，我们只是在简析占今中外人性论的基础上，提出自己的浅见。人性是人的本质属性，区别于人的一般属性，人性主要包括知性、德性和理性。动物性是人性的生理基础和原型起点，社会性是人性得以形成和发展的社会基础和必要条件，而不是人性本身。关于教育的含义，学界也有很多不同的解读，有的失之过泛，有的失之过窄，我们比较赞同“教育是有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的活动”这样的看法。由于我们认为人性主要包含人的知性、德性和理性，关于教育在人性发展中的主要作用，本文就主要从以下三个方面来展开论述。首先论述教育在人的知性发展中的作用：教育能激发人的求知欲望；教育能够丰富人的知识；教育能够提高人的认识能力。接着论述教育在人的德性发展中的作用：教育通过知识的传授培养人的德性；教育者的引导促进人的德性的发展；德育实践活动能有有效地提升人的德性。最后论述教育在人的理性发展中的作用：教育唤发人的理性意识；教育塑造人的理性品质；教育促进人的理性自由。关于教育在人性发展中的局限，本文主要从以下三个方面进行论述。首先论述人的生物属性限制教育在人性发展中的作用：人的感觉器官对知性的限制，人的大脑对理性的限制，人的欲望对德性的限制；接着论述不同的社会形态下人的其他社会活动影响教育在人性发展中的作用；最后主要以我国当前的教育状况为例论述教育自身的发展水平制约教育在人性发展中的作用。