本论文主要是考查281名英语专业学生的英语学习自我效能感的总体情况以及与英语学习焦虑感、英语学习策略的运用和英语成绩的关系。采用《英语学习自我效能问卷》、《外语学习课堂焦虑量表》和《外语学习策略量表》来测试学生的英语学习自我效能、焦虑感和学习策略，并以他们的期中考成绩为学业成绩。调查所得的数据利用SPSS11.5进行描述性统计、相关分析、方差分析和回归分析。 　　实验结果表明学生的英语学习自我效能偏低，大部分的学生“不太肯定”他们在英语学习上的能力。相关分析结果表明学生的英语学习自我效能高，他们的学习焦虑感就低。学生的自我效能与管理策略(即元认知策略)和功能操练策略及学业成绩也呈明显正相关，但与形式操练策略和母语策略没有明显相关。将自我效能分为高低两组来做方差分析，结果表明高自我效能的学生在英语学习中更倾向使用管理策略和功能操练策略，而低自我效能的学习者却较少使用。回归分析的结果表明自我效能高的学生学习成绩也高，征实自我效能对学业成绩的预测作用。 　　此研究证实了自我效能在英语学习的重要性：对情感、策略等具有调节作用，对学业成绩有预测作用。该研究结果在理论意义上支持了Dornyei把自我效能作为动机理论模式的重要因素之一，对帮助外语教育者通过提高学生英语学习的自我效能从而提高学生的学业成绩与能力有着实践价值。