对于高中思想政治课教学效果的思考,很多人注重学生的主体地位和教师的主导作用,或者“双主体”等的研究。但不论是谁为主体,教师要上好一堂课,首先必须有一个好的教学设计。本文按照从普遍到特殊的路径,以《用发展的观点看问题》这一框为例,研究在哲学的教学中如何做好主体性教学设计。本文以太仓一所四星级高中为个案,采用问卷调查的方式,从学生和教师两个方面调查主体性教学设计的理解和落实情况,从调查中发现,教师都具备很好的专业素质和能力,但由于种种教学之外的原因而使得主体性教学设计不能很好落实。调查也发现,虽然学生很乐意接受主体性教学设计中的学生主体性活动,但是在真正实施过程中不是只关注形式,就是参与的欲望不高,更希望能由教师直接讲授知识。分析了大致的原因,无外乎是应试教育作祟、学校管理制度的制约、教师素质的问题、学生生活经验和学习自主性缺失等。在分析原因的基础上做出策略分析,提出要坚持自主性原则、生活化原则、针对性原则、激励性原则、发展性原则等五项重要原则,通过树立生本教育理念、设计合理教学活动、构建科学评价体系等流程优化主体性教学设计的实施。