近年来,关于教师边缘化的相关研究具有增加的趋势。教师感知边缘化是指教师在学校组织、社会群体中因感受到不受重视或尊重、被冷落、忽视甚至是受到排斥等,处于组织或社会的边缘地带,难以享受与其他教师同等级待遇的一种生存状况,主要表现在人际关系不良、组织地位低下及没有存在感等方面。教师作为时代的先行者与检验者,是当今信息大爆炸、大数据时代中学生不良信息的过虑者和良性信息的梳理者。他们一边以社会精英的角色传播着社会文明与知识,谨言慎行的教导学生成人成才,行着高雅之事;一边作为身处世俗中的社会人,承载着世俗化的生活,教师身负多重角色压力令其身心俱疲,严重者导致免疫力下降而处于亚健康或不健康状态。本研究在参考前人有关边缘化的相关研究结果的基础上,通过半结构化访谈法、项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、信效度检验等标准的心理测量学方法编制了包含人际关系、组织存在感及组织地位感知三个维度共19个条目的中小学教师感知边缘化问卷。并对中小学教师边缘化的现状、相关因素间的关系进行探讨,结果如下:(1)自编《中小学教师感知边缘化问卷》共包含三个维度19个条目,具有较为良好的结构效度、效标关联效度、内部一致性信度(0.92)、组合信度(人际关系:0.81;组织存在感:0.83;组织地位感知:0.91)等,可被用于中小学教师群体中的边缘化教师的筛查及相关研究。(2)女性教师的边缘倾向显著高于男性教师,低收入教师感知边缘化程度显著高于高收入教师。教龄在10年及以下的教师感知边缘化程度显著高于11年及以上教龄的教师。不同职称、教学年级、婚姻状况等的教师之间的感知边缘化程度的差异不显著。(3)教师感知边缘化能够正向的预测教师的离职意向,会负向的预测组织认同。组织认同在教师边感知缘化影响离职意向之间起到部分中介作用,中介效应占总效应的比值为43.15%。(4)工作绩效调节了组织认同在教师边感知缘化影响离职意向的中介作用的前半段路径,起到了干涉调节作用,调节作用的效应值为0.34。