知识经济时代的来临使得社会的发展愈发依靠创新人才,也让国家对高校的人才培养提出了更高的要求。党的十八大,明确要求集人才培养、科学研究、社会服务等多种使命于一身的高校,必须尽快建立集“科技创新与培养创新人才”为一体的办学模式。2015年4月,教育部提出了“强化‘科教融合’办学的新形势与新任务”,为推动高校建立新的办学模式指明了路径。基于“科教融合”由理念走向实践的时代背景,本研究立足于教育管理学、高等教育学的视角,在查阅相关文献资料的基础上运用文献研究法剖析了洪堡提出的“教学与科研统一”理念,并研究了基于这一理念实践而衍生的大学教学与科研结合的历史。进而在对两个历史阶段比较的基础上展现了大学教学与科研结合的变迁历程,从而丰富了对洪堡“教学与科研统一”理念、大学教学与科研及科教融合领域的研究成果。研究表明,作为新人文主义者的洪堡基于其自身的大学办学理念与“完人”培养观,在吸收启蒙运动后德意志新大学观的基础上提出了“教学与科研统一”的理念。在特定历史条件的作用下,洪堡“教学与科研统一”理念转化为了柏林大学的办学实践,从而以纯科学为基础开创了新的办学模式,实现了大学教学与大学科研的相互促进、协调统一。进入20世纪以后,大学科研发生变化,现代科学取代纯科学成为了大学科研的基石,在入学人数不断增加等因素的作用下,大学开始面临科教分离的危机,大学教学与科研结合面临巨大的挑战。步入20世纪下半叶,社会发展的变化开始让人们重新重视大学教学与科研的结合,现代大学所肩负的使命让大学开始重建大学教学与科研结合,并以“科教融合”的办学模式取代了洪堡时代的“教学与科研统一”。相较起过去教学与科研结合的做法,现代大学科教融合实现了人才培养、科学研究、社会服务三大使命的协调一体,成为了社会发展的发动机。同时现代大学的科教融合实现了学科、专业、课程的一体化,突破了洪堡时代象牙塔内人才培养的限制,人才培养逐渐转向学术创新与技术创新并重,从而为社会培养了大量的专业人才与未来公民。由此大学通过科教融合不仅履行好了人才培养的职能,而且充分发挥现代大学“智力之城”的作用,进而在充分满足社会需求的基础上建立了集科技创新与培养创新人才于一体的办学模式。