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MPCK作为近几年来教育的热点问题之一,通常解释为数学学科教学知识。MPCK作为MK(数学学科知识,全名为Mathematics Knowledge)、PK(一般教学法知识,全名为Pedagogical Knowledge)、CK(课程知识,全名为Curriculum Knowledge)和TK(教育技术知识,全名为Technology Knowledge)的一种整合。MPCK是以MK作为基础,但是就其本质而言又超出MK,是数学教师在教学过程中使MK易于传达给学生数学学习的一种知识表达的方式。因此,数学教师的MPCK最能体现数学教师的教学素质,数学教师的教学经验直接影响教师对学生的认识,数学教师的教学表征直接影响学生的学习。因此关于数学教师MPCK的研究,对于促进数学教师的发展具有现实意义。本论文拟解决的核心问题是:(1)调查拉萨市高中数学教师MPCK的现状(2)拉萨市高中数学教师的MPCK的来源主要有哪些?(3)其中哪些来源对于MK的贡献最大?(4)哪些来源对于PK的贡献最大?(5)哪些来源对于CK的贡献最大?(6)哪些来源对于TK的贡献最大?(7)关于拉萨市高中数学教师MPCK的现状和如何发展拉萨市高中数学教师MPCK的策略问题;(8)完备的MPCK包含MK、PK、CK和TK,因此如何更好的融合而形成MPCK,为发展拉萨市高中数学教师MPCK提出意见。根据对相关文献进行的的梳理和分析,进而编制了关于拉萨市高中数学教师MPCK的现状和来源的调查问卷,对拉萨市五所高中的数学教师开展问卷调查。同时根据相关的文献编制访谈稿,对拉萨市若干名高中数学教师进行面对面访谈。本研究的主要结论:(1)拉萨市高中数学教师具备较高的MK(数学学科知识);MK主要来源有:作为高中学生时的经验、接受的数学师范专业教育、观看高中数学名师的优质公开视频以及入职后的教育培训。(2)拉萨市高中数学教师具备较低的PK(一般教学法知识);PK主要来源有:阅读数学教育方面的论文著作、观看高中数学名师的优质公开视频课、教育实习。(3)拉萨市高中数学教师具备基本的CK(课程知识);CK主要来源有:阅读数学教育类的期刊、观看高中数学名师的优质公开视频课以及入职后的外出交流活动.(4)拉萨市高中数学教师具备完善的TK(教辅、教育技术知识);TK主要来源有:阅读数学教育方面的论文著作、教育实习以及入职后同事间互助。