写作作为一种重要的语言输出形式,能够很大程度上反映出学习者对语言的实际操作能力,因此它在高中阶段英语教学中占有十分重要的位置。然而,通过走访调查陕西省延安市的延安中学,笔者发现,在实际的英语写作课堂上,大多数教师采用传统的写作教学法,致使教学与学生实际相脱离,课堂沉闷乏味,久而久之,高中阶段学生的外语写作水平很难达到新课标的标准。词块理论指出,词块可以作为一个相对独立的整体进行记忆。英语学习者在进行写作时可以直接或稍作加工后应用,这在一定程度上可以减少母语思维对写作的影响,使写出的作文更通顺地道。因此,本文尝试把词块理论指导下的词块教学法应用到陕北地区的高中英语写作课堂中,研究的目的在于探索这种新的教学模式在陕北地区高中外语写作教学中应用的可行性,从而构建词块理论指导下的新型课堂教学模式。鉴于此,本研究提出了三个问题:⑴词块教学法是否比传统写作教学法更有利于提高学生的英语写作成绩?⑵在写作教学中运用词块教学法之后,学生英语写作中词块运用的数量和错误量是否相应地发生了变化?如果有变化,分别有什么变化?⑶词块教学法实施后学生的词块意识是否得到增强?学生对此持何种态度?为了回答以上研究问题,本研究采用了实验设计以及问卷调查的方法收集数据,即:实验前后两次写作测试;实验后在实验班的一次问卷调查。通过对比分析实验前后测试及问卷数据,本研究主要结论如下:⑴较之传统写作教学方法,词块教学法更有利于提高学生的英语写作成绩。⑵运用词块教学法后,学生英语写作中词块运用的数量得到了十分明显地增加,错误量大幅度减少。⑶词块教学法实施之后,学生的词块意识得到了一定程度的增强。总体来说,学生对词块教学法与英语写作相结合的态度是认可和接受的。本次研究表明将词块理论应用于陕北高中的英语写作教学中是行之有效的。