在高中英语学习阶段,写作是学生所必须掌握的四项基本技能之一。英语写作作为一项复杂的技能,要求学生掌握必要的词汇、句型结构以及段落结构,在英语教学中扮演着重要角色。在实际的英语教学中,教师对于英语写作这一技能的关注度较低,因此,学生在写作过程中较容易产生焦虑。此外,传统的英语写作教学通常只注重写作结果,学生对语料的积累甚是缺乏,以致表达混乱,很多学生面临着写作困难和写作焦虑问题。为了解决当前写作教学中“教”和“学”所面临的困难和挑战,本研究将模因论运用于高中英语写作教学中。作为一种新兴理论,模因论为语言教学奠定了一定的理论基础,同时也为英语写作教学实践的发展提供了新的视角。在写作教学中,模因论主要体现在词汇,句型和语法上的复制与模仿。本文的研究目的和意义在于将模因理论和写作教学结合起来,探索一种基于模因论“听-读-记-论-写”五位一体的英语写作教学模式,以降低学生的写作焦虑,提高学生的英语写作成绩。为了探索模因论对高中生英语写作水平的影响,本研究拟探讨两个研究问题:（1）与传统的写作教学模式相比,基于模因论“听-读-记-论-写”五位一体化教学模式能否提高学生的写作成绩水平?（2）与传统的写作教学模式相比,基于模因论“听-读-记-论-写”五位一体化写作教学模式是否能降低学生的写作焦虑?本实验的研究对象为山西省太原市清徐县XX高中高一年级两个班的学生,笔者随机选取一个班级为实验班有44名学生,另一个班为控制班有43名学生。问卷调查、测试和访谈在研究中被用来收集数据。本次教学实验进程持续4个月左右,实验班接受基于模因论的“听-读-记-论-写”五位一体写作教学新模式,控制班则继续选取传统的成果写作式教学。实验结束后,问卷和测试的数据均用SPSS 22.0进行分析。此外,笔者用语料库分析软件Ant Conc对学生的作文样例进行分析。学生的访谈录音则被转录、整理。实验结果表明基于模因论“听-读-记-论-写”五位一体写作教学模式一定程度上可以提高学生的英语写作成绩,学生在作文的词汇、句型以及文章结构方面进步较明显;语料库分析实验结果表明实验班学生对于动词以及连词的使用更加丰富,对于句型的变换更具有灵活性。问卷以及访谈调查的结果进一步表明这一写作教学模式能够降低学生的写作焦虑。学生不再对写作产生恐惧的心理,有助于提高英语写作成绩。最后,笔者分别从实验时间,实验范围,研究工具三个方面提出了可行的教学建议。由于不同的学生有不同的认知水平,实验时间需要更长来满足不同学生的需求。在实验范围上,实验对象可以分为不同年级、不同班级和不同英语水平的学生。研究者应在教学实践中采用更多的研究工具,如课堂观察和教学日志。此外,笔者阐述了本研究的局限性,并对后期研究方向提出了建议。