目前,义务教育阶段的基础教育改革在贵州已经进行,高中阶段的数学新课程标准即将实施。正在推进的基础教育改革能否深入下去,要受教育外部诸多因素的制约,也要受教育内部因素的制约,其中教师的因素尤其重要。义务教育阶段和高中阶段的数学课程标准在教育理念、教学目标、模块设计、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面,和以往相比都有了巨大的变化,这对教师素质提出了更高要求。本文在新课程标准理念下对贫困地区中学数学教师当前的素质状况进行调查,并发掘数学教师发展所面临的根本问题,借鉴国内外地区教师发展的成功经验,进一步找到适合本地区提高数学教师素质的方法。本论文分为五个部分:在第一部分问题的提出中,从贫困地区的教育落后与学生受教育机会不易之间的现实矛盾入手,依据人民致富与其所受教育程度密切相关的原理,概述了研究此问题的必要性和重要意义。在第二部分中学教师素质研究的历史和现状中,总结国内外不同地区教师发展的历史和现状,并结合实际,指出贵州省贫困地区中学数学教师素质现状研究的思路;在第三部分对中学生进行的调查中,指出学生数学素质发展的趋势在一定程度上是数学教育导向的结果,也一定程度上反映数学教师的素质。通过不同年级的学生进行对比,从学生数学素质发展的趋势中发现数学教师的素质现状及数学教育的背景;在第四部分对中学数学教师进行的调查中,从教师自身角度进行问卷调查,结合课堂观察、访谈等,了解其素质和发展的背景,进而在前一章的基础上对数学教师素质和发展背景整体把握;第五部分在提高中学数学教师素质的方法建议中,以前面有关分析为基础,提出要提高贫困地区中学数学教师素质,以尽快走上专业化发展道路,要从“助推力量”、“能源补给”和“内在动力”三个方面合理和完善教育评价制度以及竞争机制、对教师进行系统培训、促进教师的自我完善等,并强调各方面必须有机地结合起来,并着力建立和完善适于教师走向专业发展的一系列制度。