毋庸置疑，高中教育是国民教育体系中非常重要的一面，它为大学、社会、国家输送或培养了大批储备人才和潜在人才，是推动社会发展的一股强力的内在转轴，从这个角度讲，高中教育的成败决定着整个国民教育的命运。在中国政治经济文明高速发展的今天，中国的高中教育体制已暴露出越来越多的弊端，并逐渐受到社会各界的关注，引发了民众对高中教育体制改革的广泛讨论。而课堂教育在我国的高中教育中所占的比重非常大，搞好高中课堂教育是高中教育体制改革的关键所在。自新课程实施以来，无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了可喜的变化，改变了过去那种比较沉闷、压抑的课堂气氛，教师和学生都得到了自由和解放。然而，在具体的实践过程中也暴露出种种问题。课堂教学管理历来是教师最棘手的问题，也是最耗时间和精力的工作。如何有效地组织和管理课堂成为许多教师面临的严峻挑战。教师教学领导能力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的专业权力以及自身所拥有的非权力性要素（如教师本身的知识、能力、情感等）相互作用，形成的对“被领导者”（课堂教学中的受众：学生）的一种综合影响力。新的教育改革背景下“教师成为领导者”命题的提出符合教学活动与教师角色特征。教学活动是一项领导活动，教师是教学活动中的领导者。教学领导力具有不同的主体与层次,教师教学领导力的开发需要教师不断进行自我修炼、研究熟悉自己的学生、构建领追型师生关系、构建共同的学习愿景、科学有效地施展教学。本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等形式，选取部分高中师生为研究对象，发放学生问卷3000份，教师问卷300份，访谈教师25人。对有效问卷和访谈记录进行整理和分析后，发现在教学实践中，有些教师的课堂管理观念不能反映新课程标准的要求，把课堂管理与课堂纪律管理混为一谈，缺乏师生交际与互动，压抑了学生学习的积极性。对于“教师教学领导能力”的概念还不清晰，有相当一部分老师不知道何谓“教师教学领导能力”。因此必须引入课堂教学领导能力观念，进一步改革课堂教学管理，唤醒学生的学习兴趣，使人人参与，人人学有所得，从而实现和谐发展。本论文力图将“教师教学领导能力”理念引入到高中日常课堂教学管理中来，探讨“教师教学领导能力”的基本理念和特征以及与课堂教学管理相结合的基本要求，探究在高中课堂管理中发挥“教师教学领导能力”的策略。在借鉴国内外已有研究成果的基础上，分析传统课堂管理问题的成因及传统的解决模式。