教育教学领域涉及人类认知、情绪活动的诸多方面，亟需以教育教学的应用为导向，借鉴加工效能理论，采用认知心理学的研究方法，针对学生的考试焦虑等高负荷认知活动情景中，应对负性情绪的心理过程展开深入的研究。本研究引入先行情绪的概念，基于加工效能理论，探讨在不同认知负荷条件下，负性先行情绪对工作记忆的影响，旨在揭示中央执行系统对认知资源的分配机制。研究结果表明，（1）认知负荷水平和情绪效价对不同特质焦虑水平群体工作记忆加工效能的影响是通过中央执行系统的认知资源分配而实现的，负性先行情绪在高认知负荷条件下并不一定损害个体的认知加工效能；（2）个体在不同情绪背景下进行不同负荷水平的认知任务时，工作记忆中央执行系统的认知资源分配模式有所不同，在低负荷时，表现为同时分配认知资源给认知任务和负性情绪加工；而在高负荷时，选择性地将有限的认知资源分配到认知任务中，且上述模式在高特质焦虑组的表现尤为明显；（3）不同负荷条件下负性先行情绪对于言语工作记忆和空间工作记忆加工效能的影响不同，总体而言，对言语工作记忆的影响要大于空间工作记忆；（4）基于信号检测论的辨别力和主观判断标准也可以作为衡量加工效能的可靠指标。