词汇是语言学习与运用的基础,是语言的三大要素之一,没有词汇也就无所谓语言。同时,初中英语课程标准对词汇学习提出了明确的要求;而且2019年中考英语改革对初中生的词汇学习提出了更高的要求。然而,在初中英语教学中,学生花费大量的时间记忆单词,但学习效果依旧不尽人意,仍然存在着一些问题,如单词记忆不牢固;词汇学习兴趣不高等。因此,词汇成为中学生英语学习中的一大挑战。思维导图,作为知识可视化的一种工具,能够充分运用左、右脑的机能,结合形象思维和抽象思维,利用联想和想象对新、旧知识进行加工,以一种直观、清晰、简单且符合人类一般记忆习惯的形式将信息有逻辑地展现出来。近些年,思维导图在英语教学中的应用已经略有成效。因此,思维导图为解决当前英语词汇学习困境提供了一种可能性。本研究基于图式理论和知识可视化理论,将思维导图运用到初中英语词汇学习之中,旨在探究其应用效果,以期扩大学生的英语词汇量,夯实学生的学习基础;帮助学生构建完整的词汇知识体系;激发学生的学习兴趣,优化学生的词汇学习策略,提升学生的自主学习能力,进而促进学生有效学习,为英语教学提供借鉴。故而,所探讨的问题主要有以下三个:(1)基于思维导图的英语词汇学习对初中生的英语词汇学习效果(词汇量,准确度等)有什么影响?(2)基于思维导图的英语词汇学习对初中生词汇知识(音位知识、形态知识、句法知识、语义知识、语用知识)的掌握有什么影响?(3)基于思维导图的英语词汇学习对初中生的词汇记忆策略和情感态度有什么影响?为此,本研究以开封市集英中学初二年级两个平行班为实验对象,采用问卷调查法,实验对比法,访谈法等方法,并对词汇测试成绩和调查问卷所得数据进行信度分析,独立样本T检验及配对样本T检验分析来探究以上问题。研究结果发现:(1)基于思维导图的英语词汇学习更有助于扩大学生的词汇量,夯实英语学习基础;(2)基于思维导图的英语词汇学习能够更好地构建学生的英语词汇知识体系。具体而言,运用词汇思维导图的学习方法,实验班的学生在词汇的音位知识和语用知识(听、说)方面虽然和控制班没有显著差异,但他们对词汇的形态知识、句法知识、语义知识、语用知识(单词的适当形式填空、补全对话)有了更好的理解和把握;(3)基于思维导图的英语词汇学习激发了学生的词汇学习兴趣,优化了学生英语词汇记忆策略和情感策略,提升了学生自主学习能力。基于上述研究结果,本研究对初中英语词汇教学提出了如下建议:(1)教师应该更多地关注英语词汇知识,包括单词的音位知识、形态知识、句法知识、语义知识和句法知识,强调词与词之间的联系,帮助学生构建完整的英语词汇知识体系;(2)思维导图,作为一种有效的知识可视化工具,为教师提供了一种新的教学手段。教师可以学习思维导图的相关知识,并探索不同类型的思维导图,将其运用到英语教学中;同时,探索英语音位知识的有效学习途径;(3)教师需要学习相关的心理理论,了解学生的心理特质,运用情感策略来培养学生学习英语词汇的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯。此外,教师应引导学生使用词汇记忆策略,进而使学生能够更加有效地记忆单词。(4)学生应该意识到自主学习的重要性;(5)学生应该更多地去思考单词与单词之间的关联。