近年来，多数的中学生反映地理难学。高中学生认为初中地理学得太浅，影响高中的学习效果；高中地理教师认为，初中地理未纳入中招考试，学生易忽视地理的重要性，教学内容过于简单，学生在初中未能打下坚实的知识基础，到了高中，学生对地理学习毫无兴趣，学习主动性下降，高中地理成绩普遍较低等问题日益凸显。随着新课革的不断推进，学校如何解决学生在整个中学地理学习过程中的“断层”问题成为当今教育学家与中学地理教师非常重视的一个问题。笔者针对这些现象进行研究，发现中学地理知识“断层”是中学地理教学不衔接的产物。本文针对这些问题，对河南省的中学地理衔接教育进行探索研究。在研究过程中，发现系统论、认识发展阶段理论和最近发展区这三个衔接教育理论给我们带来很大的启示。中学地理教师要从整个中学地理教学过程的角度把握课程理念、内容标准，因材施教，转变教学方法，注重探究式教学的应用；在教学过程中地理教师应当对学生学习方法进行指导,帮助学生解决学习过程中遇到的“断层”问题；社会与学校要共同建立一个健康的地理学习环境，促进中学地理学习。目前，国内有关中学地理的衔接教育还处于起步阶段，目前已有的研究，多数是一线的地理教师进行的，虽然部分学者专家对这一问题进行研究，但是尚无定论。基于衔接教育系统论、认知发展阶段与最近发展区三个理论基础，本文对国内中学地理衔接教学研究进展进行总结，将文献资料法与问卷调查法相结合，对中学地理教师与学生分别作了问卷调查，得到有关河南省中学地理衔接教育的第一手数据，经过数据分析，得出河南省中学地理衔接教育的总体特征：中学地理教师与学生对教学衔接都有较高的认识，高中地理教师比初中地理教师更为重视教学过程中的衔接的结论，并找出初中与高中地理课程理念、内容标准、教学方法、学习方法及教学环境的五个影响因素间的差异，并对这五方面进行衔接分析。通过对河南省中学地理衔接教育的现状调查，进行分析，提出改善中学地理衔接教育的策略。教师相互间应该多交流，提高自身的专业素养和敬业精神，注重学生在地理学习过程中的主体地位，关注学生身心发展状况；帮助学生正视中学地理的学科地位，在不同的学习阶段选择不同的学习方法，提高地理学习的有效性，加强学科间与学科内的知识联系；学生自觉培养自学能力，初中学校应提高对地理学科的重视程度，帮助学生端正自己的学习态度，教育部门应该完善中学地理学习的评价制度。本研究创新之处在于：第一，扩大研究对象的范围。已有的研究多从教师角度分析问题，缺少来自学生方面的反馈。笔者注意这一问题之后，全面的考虑教学过程中的两个主体——教师与学生，通过对教师，学校与学生三方面的调查研究。在设计问卷时分别设计了初中教师，高中教师，初中学生，高中学生四份问卷，从多角度分析中学地理教学过程中出现的衔接教育问题；第二，丰富研究方法，质的研究与量的研究相结合。利用SPSS17.0和EXCEL2003数据处理软件，将所得数据进行整理分析，对影响河南省中学地理衔接教育现状的影响因素进行定量化分析。