随着移动手持设备的广泛普及,传统的网络学习(E-Learning)逐渐向移动学习(M-Learning)转移。移动学习具有交互丰富性、情境相关性等特征,在一定程度上它能够满足新时代学习者对于学习的需求,以移动互联网等技术为支撑的语言学习已经成为目前研究的热点;移动学习是以移动设备为认知工具的新型学习方式,其逐渐成为学牛语言学习的重要方式之一。然而,大部分英语口语学习平台并没有考虑其应用的具体情境,没有将英语口语学习指向应用维度,以及很少考虑英语口语学习的个性化差异。本研究以情境感知和模糊推理等主要技术为支撑,开发了 M-Oral英语口语辅助学习系统,并对系统进行了可用性分析。接着,本研究依托物理情境、无线网络、移动设备、iBeacon设备等构建了英语口语学习的“位置情境”,并进行了一系列的效果探究。全文共分为五个部分。文章第一部分“绪论”,介绍了本研究的现状、目的、意义、内容、方法和创新之处等,并对国内外情境感知学习环境、英语学习平台等相关研究进行了梳理。第二部分为“位置情境的相关概念、技术及理论基础”。首先,文章对位置情境、移动学习、英语口语移动学习的相关概念进行界定。其次,对本研究的关键技术,包括情境感知、模糊逻辑推荐和数据可视化等进行了介绍。最后,阐述了本研究的理论基础,包含情境认知理论、语言学相关理论以及信息传播理论等。第三部分为“基于位置情境的英语口语移动学习功能与实现”。首先,本研究对基于位置情境的英语口语移动学习需求分析及功能设计进行简单介绍,其主要功能包含情境感知推送、情境口语资源库、讨论互动和评价反馈等模块。本部分采用iBeacon设备辅助实现情境感知的模糊推送,其模糊推送机制具体包含了输入、模糊化、推理、去模糊化和输出等五个环节。其次,本研究建设了丰富的、图文声并茂的英语口语在线资源库。接着,本研究设计并实现了 M-Oral英语口语辅助学习系统。该系统能够支持线上交流,将线上学习交流与线下情境体验有机融合。第四部分“基于位置情境的英语口语移动学习的评价”,采用基于设计的研究方法,对M-Oral系统的可用性与位置情境的效果进行探究。本研究进行了两轮可用性测试,并对系统进行了改进和效果分析。可用性研究表明,M-Oral系统具有很强的可用性,较强的操作性,且资源丰富。为了分析“位置情境”在英语口语学习中的效果,以及参与者对其的态度,本研究选取了若干学生与教师进行了调查实验,研究表明系统对于学生口语成绩的提高有一定的帮助,并且情境因素对于学生口语的学习起着促进的作用,但是,由于存在缺少时间管理、易分散注意力等缺点,M-Oral在口语教学中的实用性不强。第五部分“研究结论与展望”,在前面分析讨论的基础之上,对本研究进行了总结,并指出基于位置情境的英语口语移动学习在学生管理、设备部署和实证等方面存在的不足,以期为信息技术支持下的语言学习研究提供参考和借鉴。