研究性学习是一种新的学习方式,与传统的课堂教学不同,研究性学习注重学生的自主性与探索性。根据学生已有知识和能力,从学生的学习生活和社会生活中选择感兴趣的课题,主要以小组合作的方式进行探究。在一定的问题情境中,学生通过亲身实践解决问题,掌握科学研究的一般方法,获得亲身参与研究探索的体验,提高学生综合素质。新疆自2008年全面进入高中新课程改革,全疆大部分学校开展了研究性学习,随着时间的推移,研究性学习的开展实施都出现了不少的问题,实施情况有了极大的分化,一些学校甚至无法开设此课程。为了深入了解研究性学习的开展情况、实施效果,并切实提高研究性学习的有效性,为研究性学习的开展与实施提供可借鉴的参考,本研究重点选取了兵团二中,对高中生物研究性学习进行了一些有益的探索和实践。本研究重点从涉及生物学科的研究性学习课题入手,致力于生物研究性学习对高中生生物素养、综合能力的影响研究,以期探索更科学有效的实践学习模式,促进学生的可持续发展,使其能力生根。主要采用文献法、访谈法、问卷调查法、对照分析、案例分析法等方法开展研究。首先,通过访谈法、问卷法的方式对乌鲁木齐研究性学习进行现状调查,对调查结果进行总结分析,发现研究性学习开展中存在一些困难,并针对这些困难提出一些对策及建议;随后,进入实际研究情境,参与并指导兵团二中高一年级学生生物学研究性课题,对学生选题、实施、结题及评价等环节进行有益的探索尝试,并总结出一套行之有效的实施体系;最后,为了验证其有效性,对学生生物学习兴趣、创新意识进行实施前后的比较分析,发现在实施前后学生“生物学习兴趣诊断量表”平均分从0.55提高到0.69,且差异性显著;学生“创新意识与创新能力测量表”平均分从76提高到81,且差异性显著,学生“学习生物的兴趣”以及“创新意识和创新思维”均有提高。研究发现高中生物研究性学习的有效实施,不但有利于学生学习兴趣的提高,有助于培养学生学科素养和学习能力,更有利于创新意识与创新思维的发展,有助于学生综合能力的提高,是一种积极有效的学习方式,对高中生的学习状态有一定的改善。希望本研究能够为深入开展高中各学科研究性学习提供些许有益的参考。