【摘 要】
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随着新课程标准改革的深入开展,新课程标准明确提出高中英语教学的目标是培养学生的英语学科核心素养,即文化意识、语言能力、思维品质和学习能力,如何有效的在英语教学中实现这一目标是一个需要解决的关键问题。英语自我效能感是学生在英语学习中对自身是否能够完成英语学习任务能力的认知。因此英语学习自我效能感是学生英语学习的基础,是实现英语学科核心素养的中,是坚持完成任务的关键。提升学生的英语学习自我效能感能让学
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随着新课程标准改革的深入开展,新课程标准明确提出高中英语教学的目标是培养学生的英语学科核心素养,即文化意识、语言能力、思维品质和学习能力,如何有效的在英语教学中实现这一目标是一个需要解决的关键问题。英语自我效能感是学生在英语学习中对自身是否能够完成英语学习任务能力的认知。因此英语学习自我效能感是学生英语学习的基础,是实现英语学科核心素养的中,是坚持完成任务的关键。提升学生的英语学习自我效能感能让学生主动思,挑战不同难度的学习任务,提升学生课堂表现力。教育戏剧教学基于任务教学法、拟戏剧理论、全语言理论和符号互动理论的一种教学方法。在普通教育过程中,它把戏剧元素和方法作为教学方法和手段,应用在教学科目和教育目标中,让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中,通过共同创造的戏剧活动和戏剧实做达到学习目标和教育目的。笔者就教育戏剧是否能提升高中生英语学习自我效能感进行了实证研究。本课题通过采用问卷法、访谈法和实践教学就以下两个研究问题展开研究:（1）教育戏剧是否能提升学生英语学习自我效能感?（2）教育戏剧中何原因促使学生英语学习自我效能感发生变化?选取的10名研究对象是笔者所在实习学校高一年级某班。这10名研究对象是从期中考试成绩低于全班成绩30%-40%的学生群体中,他们自愿加入课程学习的。针对第一个研究问题,笔者用张日升的英语学习自我效能感量表,对其改编后使量表符合本研究所用。该表的Cronbach Alpha效度为0.93。笔者对参与者进行了课程前测量和课程后测量,通过对比两次测量结果分析他们英语学习自我效能感是否有所提高。针对第二个研究问题,笔者在DIE课程最后对所有参与者进行了采访,以了解他们英语学习自我效能提升具体原因。结论如下:（1）从量化数据上来看,通过教育戏剧课程学习之后,学生的英语学习自我效能感有明显提升;（2）从质性数据上来看,学生英语学习自我效能感提升的原因在于:语言表达愿望英语学习的自信心,自我实现感,情绪抒发和天性的释放等。
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