在教育领域,历史作为人文学科,承担着爱国教育的重要责任。自新课改后,历史科目对学生历史学习能力又提出了更高的要求。而提升初中生历史学习能力,仅靠课本知识是远远不够的,这需要重视历史课外阅读,衔接课内历史知识与课外历史知识。本论文从绪论、正文、结语三个部分展开。在绪论中主要叙述了选题的缘由、研究现状、概念界定、理论基础、研究方法、创新之处。正文中,从初中生开展历史课外阅读的必要性与可能性、初中生历史课外阅读现状分析、初中生开展历史课外阅读的策略三个部分进行论述。第一章,初中生开展历史课外阅读的必要性从六个方面展开,分别是初中生人文素养、历史教科书要求、初中生历史兴趣、初中“学困生”、初中生学习家乡历史要求及遂宁地区中考史料考察。可行性从五个方面进行阐述,分别是时间资源作基础、间接兴趣作驱动、阅读氛围作熏陶、学校平台作支撑及历史教师作引导。第二章,本文以遂宁市三所重点中学为例,使用了文献法、问卷调查法对遂宁市区新课标下初中生历史课外阅读的现状进行了调查与分析,从中发现了一些问题。1.外部主体示范支持不够;2.学生对历史课外阅读时间及阅读内容缺少规划;3.读物选择倾向娱乐化;4.引导及评价机制不完善。第三章,针对初中生历史课外阅读调查中出现的问题,笔者从以下五个方面提出了建议,希望能为遂宁市区重点中学开展历史课文阅读课外活动、历史教师引导初中生、初中生自主阅读历史课外读物提供借鉴。1.外部主体示范支持:转变家长学习态度,做好历史学习榜样示范;创办特色学校,重视历史课外阅读。2.历史课外阅读合理规划:找准方向,整体规划;确定书籍,合理计划。3.历史课外阅读的动力激发:优化教学,激活兴趣;发现教学,启发思维;合作探究,营造氛围。4.历史课外阅读的方法引导:挑选读物,坚持原则;多种角度,推荐读物;授之以渔,方法指导。5.历史课外阅读评价机制的完善。