写作教学是语言教学中的重要一环,它在培养学生的语言综合能力上发挥着不可忽视的作用。然而,提高学生的写作能力却是一个难题。随着同伴互评的引入,众多学者将其运用于英语写作教学,试图证明其有效性,但通过文献回顾发现,以往的同伴互评研究多以大学生和高中生为研究对象,以初中生为对象的研究较少。鉴于此,本文在社会文化理论的指导下,将同伴互评应用于初中英语写作教学,试图回答以下问题:1)同伴互评能提高初中学生英语写作水平吗?对学生英语写作中的内容,语法,结构各有什么影响?2)不同英语写作水平的学生对同伴互评有怎样的态度?为了回答以上问题,本研究以笔者实习中学初二两个班88名同学为研究对象,进行了为期12周的实验研究,每位学生均完成了4次写作练习。实验班先接受同伴互评培训,然后对同伴作文进行修改评定,接着原作者修改完成二稿,并交由教师进行间接性评价后,完成三稿。控制班,实施传统教师写作评价。通过SPSS20.0对前后测数据进行分析,以及问卷和访谈的讨论,本研究主要得出以下结论:1)首先,实验班学生比控制班学生的写作成绩进步大。其次,实验班学生的作文在内容,语法,结构方面都有提高,但语法和内容进步较大,结构进步较小。语法和内容的提高得益于同伴互评的修改以及阅读同伴作文的启发。2)通过问卷和访谈整理,发现高中低水平的学生对同伴互评持积极态度,认为从中有所收获,但是中高水平的学生不认为教师反馈可以代替同伴互评。因此,建议初中英语教师将同伴互评和教师反馈融入英语写作教学,发挥其积极作用,从而提高学生英语写作水平。综上所述,同伴互评对初中学生英语写作有积极作用且有利于指导初中英语写作教学,因此同伴互评可以应用于初中英语写作教学中。