英语作业一般被认为是英语课堂教学的自然延伸，它可以通过帮助学生巩固所学知识或技能,进一步加深巩固课堂教学内容。教师也可以从学生完成家庭作业的情况中及时发现他们在学习中出现的问题，了解学生对所学内容及技能的掌握程度，进而可根据具体情况及时纠正或调整教学进度或相关策略。本论文的目的为英语作业设计找出更有效更实际的方式，并且很好的适应新课标的要求，使之更适合中学生，使得中学英语作业设计更丰富。多年以来，以抄写，背诵，做大量习题为主的单一乏味的英语作业依然是实际教学过程中很多初中英语教师布置作业的主要形式。这种较少考虑学生的差异性的作业容易使他们反感，而且机械的重复抄写容易使学生产生逆反心理。更重要的是，这与现在丰富多样的课堂教学形成不协调的局面：教师热衷于钻研如何在课堂上调动学生学习的积极性，如何设计开展各种各样的教学活动，如何鼓励学生开口说英语等等，对作业的设计，布置与评价反馈这个环节没有充分考虑，而恰恰是从这一环节上才能知道学生是否掌握了课堂内容，是否已消化所学知识，进而知道教师所采取的教学方法和策略是否适当，所组织的教学活动是否有效。基于这样的背景，笔者通过对中外英语作业的目的、作用、学生对作业的态度、学生完成作业所需的时间、数量和他们分数的关系进行了深入学习，并对英语作业的类型设计和评价方式进行了分类和归纳，将其实践应用在教学中。目的是通过证明英语作业的多元化设计能否改变学生的对作业的态度，是否能提高学生的英语成绩。笔者在白银城关中学初二年级两个成绩相当的班中实施为期一学期的实验，其中一个班设为实验班采用多元化作业布置形式，另一个为控制班采用传统的作业布置形式。实验前笔者发放了100份学生问卷对两个班进行了前测。实验结束后进行后测和问卷调查，然后结合学生平时表现和后测成绩验证了多元化作业的设计和应用可以改变学生对作业的态度，激发了学生学习兴趣，提高了他们的英语水平。此项研究对以往的研究来说是个很好的补充与例证，并帮助学生建立了学习英语的自信；同时对初中英语教师的教学也产生了一定的理论意义和实践意义。