英语学习动机历来是影响外语学习的一个重要的个人因素，因此它也是教育研究中的一个重要课题。我国学者高一虹将英语学习动机分为七种学习动机类型：内在兴趣动机，出国动机，个人发展动机，成绩动机，信息媒介动机，社会责任和情境型动机。七种动机类型进一步概括：文化型动机，工具型动机和情境型动机。本论文试图通过调查研究来分析目前高中生英语学习动机，并主要回答以下几个问题：1.英语学习动机的类型现状如何？2.英语学习动机强度现状如何？3.英语学习动机类型是否存在年级差异？4.英语学习动机强度是否存在年级差异？5.学习动机和动机强度之间的关系如何？本研究以高一虹（2003）的英语学习动机问卷为基础，并根据对半开放问卷的分析，对问卷做了部分修改后，随机抽取赣州市某中学高一、高二、高三年级各两个班共304名学生进行现场发放调查问卷，并对部分被试和教师进行了访谈。采用SPSS数据分析得出以下结果：高中生英语学习动机主要是工具型动机，文化型动机其次，学习情景型动机最不明显。被试动机强度处于中等偏上水平，年级差异在动机类型和动机强度上体现为从高一到高三，动机类型均值排序没有变化但是均值逐年增加，而动机强度即努力程度，高三学生最努力，高一学生次之，高二学生最低。七大学习动机类型除学习情景与动机强度不相关，成绩动机与动机强度成负相关之外其他动机均于动机强度成正相关。根据研究结果、相关文献和自身的教学经验，作者从培养学生文化型学习动机、满足学生个人发展的需要、不过分强调学习成绩以及引导学生树立自信这几个方面提出了本研究对英语教学的启示：教师应利用教学媒体向学生展示外国文化，提高学生英语学习兴趣，联系生活实际教英语，让学生感受到学好英语的好处，并不断鼓励学生，保护和激发学生英语学习动机。