有效教学的理念源于20世纪上半叶。从产生至今,有效教学就一直成为国内外教学研究的焦点之一,有关有效教学的各种研究成果频繁地出现在各种教育文献和教育实践者的视野中。然而,有效教学是一个动态发展的概念,随着时代的发展,教学价值观、教学理论基础和教学理念都发生了相应地的变化,对有效教学的研究也进行了相应的扩展和变化。随着新课程改革的实施,现在对有效教学的研究比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究。然而,纵观国内目前对有效教学的研究成果,发现许多研究都是一些国外教育经验的引进以及一般教学策略的研究,结合学科特点的有效教学研究较少,许多研究理论应用在具体的实践操作中,缺乏针对性,始终未能形成针对某一学科的操作性强的教学策略理论,因而,在导师的建议下,本人决定以“初中英语有效教学策略的研究与实践”为题进行研究。本论文分为四个部分。第一部分为问题的提出,主要分析了初中英语教学在进行新课程改革后所出现的一些“低效”现象,从而提出了研究初中英语有效教学策略的必要性。第二部分为本文的文献综述。列举了国内外对有效教学的研究,研究了有效教学的相关理论,依次为有效教学的定义与内涵、有效教学的评价标准、有效教学策略的定义和“无效”、“低效”或“负效”教学。综合前人的研究,笔者确定了本研究中有效教学的意义,即：在更宽泛意义上使用“有效教学”,认为凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。并在此基础上确立了本研究——初中英语有效教学策略的选择依据,即：英语教学目标、学生学习特点、英语学习内容和特点、英语教学资源。第三部分为初中英语有效教学策略的建构及实施。这部分首先在前文有效教学策略选依据的基础上提出了初中英语的有效教学策略：基于双重目标的加工整合教学策略、体验与反思结合教学策略、指导与优化教学策略、双层表征并行教学策略和多样化评价教学策略；然后详细探讨了有效教学策略在初中英语的各种课型课堂教学中的具体实施方法,即在基础过程、观察与体验、发现与反思和实践与应用四个步骤中的具体操作策略。第四部分为初中英语有效教学策略的实践。首先是对典型的课堂教学案例进行分析研究,然后确立了实施有效教学策略的实验研究方案,接下来呈现了实验研究结果,并对实验结果进行分析,从而得出实验结论：基于双重目标的加工整合教学策略、体验与反思结合教学策略、指导与优化教学策略、双层表征并行教学策略和多样化评价教学策略对实现教学目标和促进学生发展有效,可以说,这些教学策略是初中英语教学中有效的教学策略。最后,作者分析了本研究中存大的不足,并对今后的教学提出了改进的建议。