随着中国经济的快速发展与国际地位的日益提高,汉语在很多国家已成为仅次于英语的第二大外语。在中国,学习汉语的留学生人数也逐年增加,促进了国内汉语作为第二语言教学的发展。近年来,随着研究的不断深入,很多研究者开始将研究重心从教师“如何教”转向了学生“如何学”。汉语学习策略作为留学生的一个重要个体差异因素,对学生的学习活动有着很大的影响,因而日益受到研究者的关注。对外汉语教学的根本任务之一就是培养外国学习者运用汉语进行有效交际的能力,而对听到的信息进行快速而准确的理解则是顺利进行交际的前提。第二语言学习理论和实践都表明,大量的可懂输入是语言理解和学习的基础,听先于说,听力水平的高低在很大程度上影响着语言学习的效果,对语言的提高起着至关重要的作用。长期以来,来华留学生们的汉语听力学习策略没有受到足够重视,关于此方面的研究也没有深入展开,国内的听力教学及听力学习策略研究多集中在英语领域,研究主体多为以英语为第二语言的中国学习者,而专门以中高级阶段不同国籍的留学生为研究对象,对其听力学习策略及相关个体差异因素进行调查研究的,几乎为空白,这也凸显了进行此类研究的必要性。论文共分以下几个部分：第一章为绪论,主要介绍了本文的选题意义、第二语言学习策略相关理论及研究综述；第二章主要是对中高级阶段留学生听力学习策略与其他个体因素的调查分析,包括留学生听力学习基本情况分析、性别与听力学习策略、年龄与听力学习策略、汉语学习时间与听力学习策略、母语与听力学习策略、汉语水平与听力学习策略以及听力学习观念与听力学习策略的相关性分析；第三章是对中高级阶段留学生听力学习策略与个体因素相关性的调查结果讨论,总结调查结果并探讨出现该结果的原因；第四章为结论部分,对本研究的结论进行总结,针对调查结果提出对对外汉语听力教学的建议；第五章为结论部分,同时指出本文的研究不足及进一步的研究建议。其中,第二、三章是论文的重点。本文在前人的基础上,在以下方面有所拓展：一是对中高级阶段留学生的听力学习策略与其他个体因素差异进行了相关性分析,在学习策略的微观研究层面上做出了积极尝试；二是探讨了听力学习观念与学习策略之间的关系,一定程度上弥补了现有研究的不足。通过研究我们发现：1.中高级阶段留学生使用听力学习策略的频率从高到低依次为社会策略、补偿策略、情感策略、元认知策略和认知策略,除了情感策略和补偿策略之间没有显著相关性以外,各项策略之间都有非常显著的相关性；性别、年龄和汉语学习时间与听力学习策略的使用没有显著差异,而母语和汉语水平对部分听力学习策略的使用有着显著的影响；2.中高级阶段留学生在听力学习中,使用功能操练策略为最多,形式操练策略最少,母语策略居中；形式操练和功能操练观念之间的关系是正相关,母语观念与形式操练观念成负相关,与功能操练观念成正相关；每对听力学习观念与策略之间都是正相关的关系,其中功能操练观念与策略、母语观念和策略之间的关系都为显著相关；在三对观念／策略中,母语观念对策略的使用情况影响最大,功能操练观念对策略的影响其次,形式操练观念对策略的影响最小。最后,根据本文的研究结论,我们提出了一些对对外汉语听力教学的建议,希望能为从事相关工作的教师和研究人员提供帮助。