随着基础教育课程改革的不断推进,小学阶段的各学科教学越来越受到重视,尤其是语文学科的教学。小学语文不仅是一门基础性学科,更是一门综合性学科,不仅帮助学生掌握基础的语文知识、培养语文能力,还有助于其他学科的学习,影响学生的思想品德与行为规范。小学语文课堂一直是小学语文教学活动的主要阵地,课堂教学的质量关乎语文学科所培养的人才质量。小学语文课堂教学是以阅读教学为依托来进行的,小学生的知、情、意、行深受阅读教学的影响,因此阅读教学是语文课堂教学的重中之重。如何提高小学语文阅读教学的有效性是本文的研究重点。为了解真实状态下的阅读教学情况,本研究采用问卷调查法对G小学50位语文教师及228名高年级学生进行抽样调查。在对调查数据进行定量分析后,笔者发现当前的阅读教学中主要存在这样三个问题:低效的阅读学习兴趣、低效的阅读学习能力、低效的阅读学习过程。对这些问题进行分析可知,小学语文阅读教学低效的原因有:学生自主阅读学习的意识较弱、教师对学生的思维引导不充分、部分教师现代教学观念淡薄。究其原因,从教师教育观念上来说,部分教师对学生的思维引导不充分;从学生学习层面上来说,学生自主阅读学习的意识较弱;从教师教学层面上来说,教师对学生的思维引导不够充分。基于以上对阅读教学中问题及原因的分析,并结合《义务教育语文课程标准(2011版)》对阅读教学的要求——学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为,切不可以教师的分析代替学生的阅读实践,本文提出了小学语文有效阅读教学的策略:1.从教师观念层面上来说,要重视与学生的阅读对话,包括明确教师的引导意识,唤醒学生的阅读动力;保障学生的主体地位,激活学生的阅读潜能;研究学生的个性特点,建立心理相容的师生关系。2.从学生学习层面上来说,提升学生的阅读素养,包括激发身心的阅读兴趣,获得愉悦的阅读体验;“不动笔墨不读书”,开动阅读的思维火车;抓住文本的实质问题,挖掘阅读的思想意蕴。3.从教师教学层面上来说,要完善阅读教学环节,包括紧扣“生本”设计理念,制定科学合理的教学目标;运用多样化的教学方式,形成科学灵活的教学组织;辅助调控阅读教学流程,给予适宜有效的课堂评价;遵循适度适量的布置原则,考虑多样化的作业形式。