当今英语教学愈加关注学习者的学习过程,而情感因素在二语习得过程中起着重要的影响作用。焦虑作为最为关键的情感变量之一,受到国内外学者的重视,将具体英语技能中的焦虑现象作为研究的重点。目前针对英语写作的已有研究大多以大学生和高中生为研究对象,针对初中学生的研究仍然较少。因此,本研究以八年级学生为实验对象,通过问卷调查了解他们的写作焦虑情况,进而分析其与写作成绩的相关性。本研究提出以下三个问题:1.八年级学生在英语写作中是否存在焦虑情况?若有,分别表现在哪些方面?2.八年级学生的英语写作焦虑与写作成绩是否存在关系?若有,关系如何?3.写作焦虑对写作成绩的影响是否存在性别差异?为了回答上述问题,本研究选取了伊宁市第十八中学的475名八年级学生作为研究对象,对其进行问卷调查,并收集了475名被试的期末写作成绩,以此作为研究数据的来源,运用描述性统计、独立样本T检验、相关分析和方差分析对收集到的数据进行分析。研究结果表明:第一,八年级学生在写作过程中确实存在焦虑的情况,且他们的焦虑水平都处于中等。主要表现在回避行为、认知焦虑和身体焦虑三个方面。就这三方面而言,回避行为最为严重,认知焦虑次之,身体焦虑表现得并不明显。第二,八年级学生的英语写作焦虑和成绩之间有关系,呈及其显著的负相关。也就是说,写作焦虑水平越高,写作成绩越低。身体、认知和回避三个维度的焦虑程度也和英语写作成绩呈显著的负相关。第三,性别和写作焦虑的水平对英语写作有显著的交互效应。写作焦虑对写作成绩的影响有着明显的性别差异。无论在高水平的写作焦虑还是低水平的写作焦虑分组中,女生的写作成绩都比男生的好。教师和学生应从考试压力,缺乏自信,负评价忧虑这几个造成写作焦虑的主要因素着手,利用科学的教学手段降低写作焦虑,从而提高写作成绩。