由中国科学技术协会2010年发布的第八次中国公民科学素养调查结果表明,2010年中国大陆具公民的科学素养仅仅相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末的水平,还存在着较大的差距。由此可见,提升我国公民科学素养还有很长的路要走,而高校学生的科学素养也不容乐观,2012年发布的《基于通识教育的大学生科学素养的培养》研究成果公报显示无论是文科还是理科,大学生整体的科学素养都亟待提高,而高校科普讲座作为提高高校学生科学素养的重要阵地也理应受到重视,因此针对高校科普讲座效果评估进行研究刻不容缓。然而目前高校科普讲座存在随意性较大的问题,缺乏有效评估与管理,本研究就是在此背景基础上,通过质与量相结合的研究方法,分析、归纳、整理出影响高校科普讲座效果的因素及讲座效果评估指标体系,从而能够较为便利地评估讲座是否产生了效果以及这种效果的具体的质与量,进而更好的对讲座进行管理。下面将本研究的主体部分介绍如下:一、通过访谈,笔者总结出影响讲座效果的因素主要包括:1.讲座内容本身,能呈现新的东西,具备一定的专业深度等;.2主讲人,主要包括主讲人的个人特质和他们的讲授技巧;3.听众本身,对于讲座主题的感兴趣程度、具备一定的先验知识、积极参与互动等;4组织因素,包括时间、设备、秩序、场地、配合的宣传资料等。二、通过访谈法和文献法,归纳总结出高校科普讲座的效果及其维度,主要包括投入、技能与方法、启发、意识与态度、知识、行为意向、兴趣七个二级指标,并为这七个二级指标进行可操作化,给每一项指标设计相应的可测量行为和态度,得出高校科普讲座效果指标体系。三、根据高校科普讲座效果评估指标体系设计高校科普讲座效果评估问卷,通过问卷调查法,对该问卷的信、效度进行检验,以证明该讲座效果评估指标体系是合理有效的。