小学语文综合性学习是语文教学向语文实践过渡的重要媒介,对学生在实践中学习语文,综合运用语文知识解决问题发挥着重要作用。当前,学科项目化教学随着新版课程标准的颁布备受关注,众多专家学者对语文学科项目化教学也开展了实践探索,许多地区纷纷开始尝试这种以“跨学科、真情境、实践性”为取向的语文项目式学习,但在实施过程中,许多教师设计的案例脱离语文学科本身,学生主体地位无法保障,语文项目化教学走向形式主义极端。在此状况下,厘清语文项目式学习的概念、明确其特征尤为重要。小学语文综合性学习作为语文学科的学习内容之一,其实践性、综合性、开放性等特征,与项目式学习有着共通之处。将小学语文中实践性较强的综合性学习与项目式学习相结合,不仅是一个较新的切入点,同时也有助于教师从实践中总结经验,探索出项目式学习在语文学科之中的教学新思路。本研究在项目式学习模式下,对小学语文综合性学习教学进行了行动研究。首先对国内外专家学者的已有研究进行梳理,了解目前国内外研究所获得的成果;接着对项目式学习应用于小学语文综合性学习的价值与意义做出了理论探讨,分析项目式学习应用于小学语文综合性学习中的特征、目标与适切性;同时对项目式学习在小学语文综合性学习中的应用做出方案设计,明晰其应用的具体流程:问题驱动——搜集资料——制定方案——自主学习——合作探究——成果展示,利用solo评价法对开放性试题进行评价,并对测评工具进行信效度检验,辅助学生的表现性评价及部分学生作品,力求对学生综合性学习的成果做出整体评估。试题主要从思维发展、探究能力、表达与交流、自学能力、认知能力、审美鉴赏等六个维度,15个具体指标对学生学习成效做出评估。通过实践检验,发现项目式学习在小学语文综合性学习中的应用具有较为显著的成效,尤其是学生在理解、概括、处理信息、模仿、评价等方面的素养有显著提升。并根据在行动研究中发现的问题,提出了项目式学习在小学语文综合性学习中应用的几点实施建议:一、创设真实问题情境,激活学习动机;二、建立学科大概念,统整学习内容;三、科学运用过程性工具,保障深度学习;四、创新评价与反馈机制,关注成果延续;五、鼓励学生反思,深化学习认知。