阅读是语言学习不可缺少的一部分。《高中英语新课程标准(2018)》强调培养学生的听、说、读、看、写能力。阅读能力作为英语学习中的五项技能之一,对其他四项技能的发展起着重要作用。随着《高中英语新课程标准(2018)》的出版,英语阅读课的导入应用引起了人们的极大关注。一个有效的导入可以大大提高教学效果,一个有趣的导入应用在英语阅读课上可以激发学生学习英语的兴趣。虽然导入持续时间很短,但在英语阅读课中起着重要的作用。高中英语教学强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师们应通过设计各种课堂活动来激发学生的学习动机和兴趣。导入是以学生的经验和兴趣为基础的重要课堂活动之一。因此,有必要对导入在英语阅读教学中的应用进行研究。基于皮亚杰的建构主义学习理论、奥苏泊尔的先行组织者和维果斯基的最近发展区理论,本文旨在探讨以下三个问题:(1)高中英语阅读课导入现状如何?(2)哪些因素会影响教师对英语阅读课导入方法的选择?(3)高中英语阅读教学有效的导入活动有哪些?作者主要采用问卷调查、访谈和课堂观察。通过课堂观察和问卷调查,分析英语阅读课导入的现状;通过访谈法,发现影响英语阅读课教师导入方式选择的因素;结果表明,教师充分认可英语阅读课中导入的原则和功能,然而,在实际的课堂教学中,许多教师在设计导入时往往是以自我为中心的,忽视了导入时间的有效合理分配。本论文给教师们在高中英语阅读教学中如何实施导入提供了一些有用的建议。