英语作为一门国际通用语言,在二十一世纪的今天,更加显示出其重要作用。而在我国高中英语的教学中,教师和学生都非常重视听、说、读以及语法的教学,而忽视了英语写作的练习,导致了英语学习的顾此失彼,这样对英语的学习和掌握造成了一定的影响。在高中英语的考试中,英语写作占有一定的分量,几乎占到总分值的六分之一。如何提高高中生的英语写作能力,如何改变当前英语写作的教学模式,提高学生的写作兴趣和参与度,一直困扰着高中英语教师。针对这些问题,本文作者以建构主义学习理论为依据,以小组讨论写作为手段,通过在砀山中学高一年级部分学生中进行的写作实验,旨在探讨建构主义理论在高中英语写作中的影响,更新写作观念,寻求提高英语写作的有效方法。本文通过介绍建构主义理论的渊源和内涵,指出建构主义的核心,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构,并对建构主义的知识观、学习观、教师观、学生观、以及环境观一一阐述,展示了建构主义理论在英语教学中,能够起到积极地促进作用。其次,作者分析了当前高中英语的教学现状,指出了广大英语教师在写作教学中,仍然还是以教师的讲授为中心,采用传统的教学方法,不能激发学生的写作欲望和写作兴趣,让学生在写作面前束手无策,越来越畏惧写作。鉴于此,作者提出了在高中英语写作教学中必须进行改革。最后,作者应用建构主义学习观,进行小组写作,让学生们积极参与讨论,创设写作情景,发挥他们的积极性和主动性,然后再单独进行创作,最后再进行自评、互评和师生的共同评价,从而培养学生的写作兴趣,增强其写作的动机和自信心。通过对实验班为期一学期的实验,实验的结果通过SPSS 13.0 forwindows的T检验,结果显示实验班比对照班的成绩有明显的进步。但是,本实验也有很多的局限性，本实验的时间为期较短,参与的人数较少,不能具有普遍性和代表性,还需要进一步的去验证。