研究目的:通过实验前后身体素质、学生学习羽毛球的兴趣、态度、羽毛球基础知识以及发球技术动作的掌握程度等几个方面进行分析,旨在推进羽毛球教学的顺利开展,借助新课改的机遇,在一定程度上提升羽毛球的教学水平,帮助教师完成教学目标,同时也为日后教师和教练员选用合适的教学方法提供了新的可能。研究方法:本研究以诱导式教学法在中学羽毛球发球教学中的实验研究为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计等方法,将诱导式教学法运用到中学生羽毛球发球教学,以期得出诱导式教学法在中学体育课上的积极影响。研究结果:1)10周的实验干预,两种教学方法都能够使学生的身体素质显著提高（P＜0.05）,与传统教学法相比,诱导式教学法在扇形跑（P＜0.05）、闭眼单腿站立（P＜0.05）、1min跳绳（P＜0.05）等方面均有显著差异,表明诱导式教学法较传统教学法总体上更能显著提高学生的身体素质;2)两种教学方法对学生的学生兴趣产生了不同的影响。相比于传统教学,诱导式教学法在运动参与（P＜0.05）、学习积极性（P＜0.05）、学习消极性（P＜0.05）等方面具有显著差异,而在关注度（P＜0.01）方面差异性非常显著。表明诱导式教学法提高学生的学习兴趣具有积极地作用,而传统教学法对于学生的学习兴趣的提高反而具有不利的影响;3)两种教学方法均对学生的学生态度产生了积极的影响（P＜0.05）,相比于传统教学,诱导式教学法在学习行为（P＜0.05）、课程体验（P＜0.05）方面具有显著差异,而在课堂表现（P＜0.01）方面差异性非常显著。表明诱导式教学法对于学生学习羽毛球的态度的提升效果更为显著;4)两种不同的教学方法,都能够使学生掌握一定的基础知识,且二者之间无显著差异（P＞0.05）;5)10周的实验干预,相比于传统教学,诱导式教学法在技术评定（P＜0.05）和动作评定（P＜0.05）方面均有显著性差异,表明诱导式教学法对于学生羽毛球发球技术的掌握程度显著好于传统教学组。结论:1)诱导式教学法有利于贯彻“健康第一”的主要思想,促进学生身体素质的全面发展;2)诱导式教学法有利于丰富课堂教学手段,提高学生学习羽毛球的兴趣;3)诱导式教学法有利于整合各类教学资源,端正学生学习羽毛球的态度;4)诱导式教学法有利于启发学生多元思维,提升学生学习羽毛球发球技术动作的质量。