近年来,盲、聋等特殊学校的体育作为残疾人体育事业的一部分,越来越受到人们的重视。但目前关于如何才能更好地开展残疾人学校体育教育的相关研究还较少。本研究旨在通过对潍坊市几所特殊学校的视、听障中学生的体育学习成败归因取向及其自我效能感情况的调查,了解影响其学习成败的因素,进而针对存在的问题提出相应的建议,为潍坊市特殊学校体育教育的改革和发展提供一定的参考。本研究选取潍坊市三所聋盲学校及附近三所普通中学的学生为研究对象,其中男生148名,女生有139名,共计287名。所选对象按学校类别分为三组,即聋校学生组、盲校学生组及普通中学组。①聋校学生组,聋生106名(男生52人,女生54人);②盲校学生组,(男生33人,女生20人);③普通中学组,128名(男生63人,女生65人)。采用《中学生体育学习成败归因调查问卷》和《自我效能感问卷》对其进行调查研究。研究结论如下:(1)视、听障中学生与普通中学生的体育学习成败归因取向不尽一致。听障中学生主要把其体育学习成败归因于学习环境等外部、不可控的因素;视障与普通中学生主要把其学习成败归因于能力、兴趣等内部因素。(2)视障中学生体育学习成败取向上,性别之间存在显著性差异,男生更倾向于选择学习成功;年级之间也存在很大差异,高年级的学生更倾向于选择学习成功。聋校学生年级、性别之间均无显著性差异。(3)三类学校中学生的自我效能感与其学习成败取向均呈正相关,即体育学习成功者的自我效能感均高于体育学习失败者的自我效能感。在学习成功者中,普通学校学习成功者的自我效能感水平最高,其次是盲校,再次是聋校;而学习失败者中,盲校学生自我效能感最高,其次是普通学校,聋校学习失败者的自我效能感最低。建议:(1)教师在教学的过程中,注意引导学生建立有利于提高其自我效能感的归因方式。(2)根据学生的年龄不同,建立适合学生年龄特点的归因方式,并对学生的归因方式进行强化训练。(3)根据视障、听障中学生的身心发展特点,设置适合视障、听障中学生发展的体育项目。(4)教师可以结合日常的教育教学工作,针对不同学生的归因倾向进行引导,鼓励和强化,以便形成正确的归因方式。