法治教育融入中小学课程是在学校教育环境中,以促进学生全面身心发展的课程作为法治教育的教育性经验体系,将基本法律概念、法治理念与被人为割裂的经验体系重新整合为一体的过程。它不仅涉及学校课程结构的改变和课程内容的组织,同时也体现学校进行课程设计所遵循的教育理念。以融入学校课程的形式开展法治教育,有利于促进学校课程结构的优化,有利于实现学生法治素养的提高,有利于推进社会主义法治国家的建设。本论文通过对中小学课程法治教育融入的理论梳理和实践研究,描述了法治教育融入的实践需求和开展现状,并在此基础上提出了法治教育融入的策略和保障。全文共分为四个部分:第一部分,法治教育融入中小学课程的概述。从宏观课程结构和微观课程内容两个层面分析法治教育融入中小学课程的涵义,依据哲学、社会学、心理学等理论基础,探讨中小学课程应融入法治知识、法治意识及法治能力三方面的内容,进而明晰法治教育融入中小学课程对学校课程整合及其实施、法治社会建设、学生健康成长等方面的重要意义。第二部分,法治教育融入中小学课程的现状及问题。当前我国中小学法治教育在制度体系、教育资源、方法途径等方面有所加强及完善,但其融入过程在融入途径、课程内容、融入形式、师资队伍、资源开发及课程评价等方面还存在一定的不足。第三部分,法治教育融入中小学课程的对策。针对当前我国中小学法治教育存在问题,在坚持全面渗透原则的基础上,对法治教育内容进行的有效整合,在课程目标、课程内容的选择与组织、课程融入形式等方面加以调整,实现学校完成课程计划的整个过程的完善。第四部分,法治教育融入中小学课程的保障。法治教育融入保障的完善成为促进学校课程整合的重要因素,加强法治教育在中小学课程的融入,需要在思想领域、队伍领域、技术领域、资源领域等方面来保障法治教育的融入,促进学生法治意识和法治能力的提升。