新课改是一项始于上世纪末本世纪初的全国基础教育课程改革。新课程标准要求学生具有反思能力,能够将知识联系并进行知识的迁移,促进学生对所学知识的进一步理解,提高学习效率和质量。反思,作为有效学习的一种手段,在当前和以后的学习中都是必备的学习技能之一,它是一种建立在自我主动基础上的对知识的自我构建过程,是对知识和观念的进一步深化和再认识。学会反思就好比手持一面镜子,可以最大化的帮助学生进行知识的更新和重组。社会的进步和新课改的推行都要求反思能力的不断提高,因此,反思是十分重要的,如何培养学生的反思能力成为备受关注的话题。本文以地理课程标准为依据,以建构主义学习理论、元认知理论、维果茨基的“最近发展区”理论、反思性教学理论为指导,采用文献研究法、调查法,例证法等研究方法,将教学理论与调查现状相结合,寻求一些培养学生反思能力的有效策略。论文一共分为五个章节：第一章节主要论述学生反思能力培养研究的选题背景、国内外研究现状及选题概述和意义。第二章节主要对反思、反思能力的相关概念和内容进行了比较详尽的阐述,以及反思能力培养研究的理论基础。第三章节着重阐述通过对高中学生反思能力现状的调查分析,总结影响高中学生反思能力发展的三个因素：学生因素,教师因素、和社会因素。第四章主要介绍了培养学生反思能力的有效方法和策略,根据调查数据的分析结果,初步探索了三种培养高中地理学生反思能力的途径：教师要做反思型教师,通过多种途径引导学生养成反思的习惯；在开放课堂中引导学生反思；学习后引导学生反思。第五章总结反思,总结课题研究结果以及不足之处。最后,通过对新课程下培养学生反思能力的初步研究,其策略可以为学生开展有效学习提供一定的参考,但是由于论文研究时间较短,有些问题如缺乏实践验证、调查范围过小等还有待我们进一步探讨。