阅读作为获得和分析信息的重要途径,是英语的四个基本技能之一,对英语的学习有着深刻影响。随着多年的相关教学与研究,我国的英语阅读教学取得了一些显著性进展,但在日常的教学实践中,仍然存在诸多问题。我国的英语阅读教学仍旧处于重学轻练,重分轻能的误区,这使得学生在课堂上的学习效果大打折扣,很难真正地提升英语阅读能力。基于这一系列问题,笔者尝试将产出导向法应用于高中英语阅读教学中,从而提升学生阅读能力。产出导向法是文秋芳针对中国学生学习英语的弊端而提出的一种教学方法,该方法以“输出驱动假设”为原型,由驱动,促成和评价三大步骤组成,注重学生产出能力的优化以及课堂教学效率的提升。产出导向法一方面强调学生的主体地位,要求激发学生的兴趣;另一方面又重视教师的主导地位,主张教师要发挥教学的中介作用。历经数年发展,产出导向法逐步形成了完整的理论体系,受到广大师生的好评,并从大学英语教学的应用延伸到基础教育英语教学中。在本研究中,笔者拟基于以下三个问题进行研究:1.当前高中生英语阅读学习的现状如何?2.相较于传统教学法,产出导向法在提升高中学生英语阅读能力上有哪些影响?3.如何将高中英语阅读教学与产出导向法更好结合起来,从而更好提升学生英语阅读能力?本研究的研究对象为营口开发区第二高级中学的100名同学,历时一个学期,在实验班进行基于产出导向法的实验教学,并在对照班采取传统教学法,以此进行对照实验。本次研究将使用调查问卷法、访谈法以及测试等方法,并将所得出的调查数据通过SPSS26.0进行进一步数据分析,探索当前高中生英语阅读能力学情,以及产出导向法对于提高学生英语阅读能力的积极影响。当前高中生在英语阅读学习中存在兴趣不高、必备技巧不熟练、缺乏灵活性及策略反思意识的问题。此外,经过教学实验,笔者发现实验班较对照班在英语阅读动机、阅读技能、阅读灵活性和阅读策略等方面,均体现了不同程度的进步,且在不同水平的学生身上都有所体现。教师在进行产出导向法的英语阅读教学时,应当对班级的学情有一定的了解,具体问题具体分析,从而使得教师教学效率和学生学习效率最大化。