所谓隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的,就是思想政治工作者在充分理解思想政治教育内涵的基础上,在工作中尽可能不暴露自己的目的,以改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受思想政治教育的状况,淡化他们“受教育者”的角色意识,在充分的自主意识的支配下,自觉自愿或在不知不觉中接受思想政治教育的内容,实现思想政治教育的终极目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的教育意图越隐蔽,就越是能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”由此可见隐性思想政治教育的效果之显著。当前,我国高校思想政治工作面临的一个发展性问题,就是如何进一步增强思想政治教育工作的实效性,充分发挥其社会功能和实现其社会价值的问题。要解决这一发展性问题,高校要根据社会形势和现实条件的发展变化,及时转变观念,积极探索高校思想政治工作的新方法。在国外高度重视隐性思想政治教育并取得实效的情况下,我国高校也应把握这一趋势,在继续重视显性思想政治教育的同时通过研究,系统揭示隐性思想政治教育的内在特征功能及发生作用机制,进而以理论去指导实践,提高教育实效。本文从这一研究需要出发,以马克思主义哲学为指导,运用比较研究、理论联系实际和综合分析法,对高校隐性思想政治教育进行研究。为明确隐性思想政治教育的内涵和历史考察,本文从隐性思想政治教育的内涵出发,通过对隐性思想政治教育进行概括性介绍,阐明研究的意义及其特有的特点、功能和依据;其次,从古代书院到国外实践对隐性思想政治教育进行纵横分析以汲取全方位的宝贵经验,指导我国高校隐性思想政治教育的开展;再次,概括了我国学者对隐性思想政治教育的论述,并针对高校开展隐性思想政治教育问题指出对大学生进行隐性思想政治教育是遵循大学生思想品德形成规律开展德育要求的,这不仅是社会发展的需要,是高校改革的需要,也是青年学生成长的需要;最后,重点从物化和非物化两方面对我国高校隐性思想政治教育的构建提出了建议,高校既要加强校园环境建设,也要推进校园文化建设。其中,本文以创新的视角提出了认知心理学内隐认识的理论对高校进行隐性思想政治教育的帮助,强调如何运用该理论指导高校思想政治教育工作,如何充分利用学生自身的内隐学习能力对其进行具有针对性的思想政治教育。本文力图从理论上对高校隐性思想政治教育实施的合理性和必要性进行阐述,同时又在实践上给出了相关建议,为我国高校的隐性思想政治教育的发展尽一份绵薄之力。