教师职业不仅具有“育人”的职能，同时也具有高度的“育己”精神。只有教师具备高度的“育已”能力，才有可能更好地达到“育人”目的。 教育是一个复杂的系统工程。教师专业发展在教育这个系统中，也就深受整体系统的影响。教师专业发展不是教师个体的事情，而是与教育系统紧密联系的，深受复杂的教育系统中各种因素的影响和制约。如何使各种不利因素转为有利因素，更好地促进教师专业发展，使教师的“育已”精神和“育已”能力不断丰富和提高，是本文研究的重点。教师专业发展是一个持续不断的、复杂的动态发展过程。随着新课程改革的进一步推行，教师专业发展已经成为教师面临的主要问题之一。新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求，教师专业发展面临着更多的来自内部和外部困难和障碍。了解教师专业发展现状，探究影响教师专业发展因素是促进教师专业发展的前提和依据。本文针对影响教师专业发展因素，形成促进教师专业发展的策略。 本研究在参考大量有关教师专业发展的研究基础上，通过文献法、调查法、访谈法，了解教师专业发展的现状，分析阻碍教师专业发展的各种影响因素，力求形成具有系统性、针对性和有效性的促进教师专业发展的策略。 论文主要由四部分组成： 第一部分：引言。介绍本文研究的缘起；综述影响教师专业发展的因素的研究现状，得出教师专业发展研究虽取得了大量的成果，但研究尚不够充分和深入，研究方法较为单调，教师的主体性尚未得到充分的重视和发挥；从理论和实践的角度，分析研究影响教师专业发展因素和促进教师专业发展的策略的意义，并简单介绍本研究的研究思路和研究方法。 第二部分：教师专业发展的内涵和结构。通过对教师专业发展研究的历史回顾，首先介绍教师专业发展的相关概念：专业与专业化，教师专业化的特征；其次，得出教师专业发展的内涵：教师专业发展是指在外部条件(包括教育制度、教师教育制度、教师管理和评价制度、教师文化和社会环境等)等的支持下，教师通过自身不断地学习和努力，提高教育教学认识，改进教育教学实践，促使其专业知能、专业情意、专业自我不断发展和完善的过程；最后提出教师专业发展结构由教师的专业知能、专业情意和专业自我三方面组成。 第三部分：影响教师专业发展的因素分析。通过自己的调查并参考其他学者的部分研究资料，分析了当前教师专业发展现状和影响教师专业发展的因素。教师的影响因素可以分为内部影响因素和外部影响因素两个方面：教师内部因素表现为教师狭隘的功利主义教育观；自我专业不自信，自我效能感低；教师对专业发展的认识和理解。教师外部因素表现为：教师教育体制的落后；教师管理的集权制；教师评价的驱利性；教师专业发展理论与组织的不成熟；教师文化的封闭性；功利主义价值观的影响。 第四部分：促进教师专业发展的策略研究。分析了教师自我专业发展途径及其外部影响因素的促进策略。教师自我发展策略主要从教师自我专业发展观念的转变，教师自我实践努力两个层面进行。外部促进策略主要有以下方面：教师教育的整体化、个性化、实践性；教师管理的民主性；教师评价的发展性；教师文化的开放性；社会公众对教师的关爱和理解。