说课是极具中国特色的的基层教学研究实践活动形式,是教学论范畴中教学研究及实践的一个重要内容。这种教研活动形式最早由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出,因其简便性、灵活性和实用性得以迅速推广,遍及教学研究、职称评定、教师招聘、教师技能考核等各种教学教研场合。目前,在教育教学过程中,音乐说课活动的存在已经十分普遍,它不但可以有效促进音乐教师的专业化成长,不断修正音乐教师的教育观念和教育行为,而且能更好地指导教师的教育教学工作,提高音乐教师的专业素养。然而随着新课改的不断推进,音乐说课也面临着一些问题,如说课内容缺乏整合;说课时间选定混乱,缺乏系统规范性;说课写作模式随意,与新课改联系不够等等。音乐教师说课是音乐教师快速成长的必要途径,本文通过对音乐教师说课相关理论与实践的研究,探讨当前音乐教师说课存在的问题,最后提出促进音乐教师说课能力发展的策略。本文的结构由五部分组成:第一部分:绪论。本段主要论述了本论文的选题背景与缘由,简要说明了本论文的研究目的和意义何在,概述了国内外关于说课,以及音乐教师说课的研究现状。第二部分:音乐教师说课理论阐释。本段主要对音乐教师说课的基本概念进行了界定,并阐释了音乐教师说课应遵循的基本要求,基本内容,与评价方法。第三部分:音乐教师说课的实践现状与问题。本段通过对音乐教师说课的实践的考察,总结了当前音乐教师说课存在的问题,并详细分析问题的成因。第四部分:音乐教师说课存在问题的解决策略。本段主要针对当前音乐教师说课面临的现状和问题,从学校政策、外界条件和教师自身等各方面提出可行的措施建议。第五部分:结语。本段主要对论文进行简要的归纳总结,概括本论文尚存不足之处,并对音乐教师说课的前景提出展望。