作为一项重要的交际手段,语言不仅起着传递信息和传播知识的作用,更表达出人们对人或事物的情感,态度,价值判断或评价。近年来,国内外关于评价意义或立场的研究层出不穷,尤其对立场标记语的研究。立场研究主要从立场实现的语法手段入手,考察不同语域中立场标记语的分布等特征。基于Biber的立场理论以及Susan Hunston＆Gill Francis的型式语法,本研究采用基于语料库的研究方法,探究了中国英语学习者英语专业四级口语中心理动词的使用型式及其型式所传递的评价意义。本文所研究的心理动词型式主要为“心理动词+that从句”以及“心理动词+不定式”。本研究的主要内容有两点：其一,中国英语学习者在英语专业四级口语中心理动词使用型式的分布特征。从型式上对比中国英语学习者和本族语者之间存在的差异。其二,中国英语学习者英语专业四级口语中心理动词使用型式所表达的评价意义。从评价意义上对比中国英语学习者与本族语者之间存在的差异。本研究所选取的语料来自于《中国学生英语口语语料库》中2005-2006年的四级口语测试中任务二独白部分的文本。为相应地进行对比分析,本研究选取国际英语语料库英国分库中独白部分的三个子部分作为参照语料。本研究发现,在型式方面,总体来说,中国英语学习者在专业四级口语中更倾向于使用“心理动词+that从句”这一型式。这一点与本族语者类似。但在这一型式中,存在过多使用某些心理动词的现象,如think,know等。中国英语学习者使用的“心理动词+不定式”这一型式的频率亦高于本族语者。在评价意义或立场方面,总体上,“心理动词+that从句”这一型式主要表达认知立场,“心理动词+不定式”这一型式主要表达态度立场。但是,三种立场表达的分布呈现不平衡趋势,风格立场并未出现在两组语料之中。对比发现,中国英语学习者与本族语者在心理动词型式及其评价意义上都存在显著性差异。主要表现为中国英语学习者两种心理动词型式的使用频率均高于本族语者且评价意义的表达依赖于单一的心理动词型式。从研究角度来说,本研究尝试从型式语法角度入手研究评价意义,是一篇探索性的研究。本研究的理论意义主要为：本研究从心理动词入手,从心动词使用型式出发研究评价意义,将评价意义研究和型式语法研究相结合,拓宽了进行评价意义研究的方法和角度,并重新审视和拓展了型式语法的功能及其在语言研究中的作用。此外,本研究的结果对英语教学也有一定的启示：其一,作为多词单位,型式是意义的载体。在英语教学过程中,教师应打破传统的侧重于单词及语法的教学,更多的关注单词使用型式的输入及识记。这样可以帮助学习者更好地进行口语表达。其二,教师在教学过程中应提供更多的口语材料,有意识地创设情境,鼓励学生表达自己。