言语交际在人们的日常生活中十分重要,师生对话是课堂教学中产生的人际交往方式,体现在师生互动过程中学生对内容的反应和知识掌握。英语教学是教师和学生之间的对话过程,有效的师生对话更能深化学生对事物本质的理解,提升学生的语言表达能力。随着中国新课程改革的发展,中学英语课堂教学的重心逐渐转向课堂的和谐互动,突显出英语互动教学在基础教育中的重要性。基础教育阶段的课堂互动模式研究主要集中于教师课堂话语模式分析,较少对课堂教学中的互动双方及互动情境进行整体研究。英语课堂上的言语互动,主要表现为教师与学生个体或学生群体之间的语言交流。本研究从对话理论的视角分析高中英语教学中的课堂互动,对课堂提问和课堂讨论过程中的师生互动话语进行研究,以探究高中英语课堂互动话语的阶段性特征,并且对以下两个研究问题进行回答:1.高中英语课堂教学中,教师和学生的课堂互动模式有哪些话语特征?2.高中英语课堂互动模式中师生互动存在哪些问题?有哪些改进措施?本研究在高中英语课堂进行,为了对英语课堂教学中的师生及生生互动有全面的了解,笔者对阜阳市三名高中英语教师及其英语教学课堂进行调查研究。笔者通过获取到的有效信息从对话理论的角度研究高中英语课堂的互动教学模式。为获取数据信息,笔者选取三个对比班共发放180份问卷进行调查,并从对话理论的层面对三个班级的英语课堂互动情况进行分析。关于英语课堂互动模式的话语特征方面,调查发现英语课堂教学中,教师多采用教师对学生个体,教师对学生集体以及教师对学生小组相结合的互动模式。在实际课堂教学中,三个对比班的英语教师都倾向于结合图示并且以语言类的教学互动方式来促进学生对语言点的理解,通过展示性问题加以解释说明。高中英语课堂互动模式在英语课堂教学中存在些许的不足之处,不同教学班级的教师与学生的课堂互动以教师主导课堂提问及学生被动应答为主,多数学生较少回答课堂提问。师生课堂互动呈现教师话语和学生话语失衡的情况。此外,由于学生英语学习水平不同,英语课堂中有限的思考时间及问题偏难会导致学生的消极反馈或延迟反馈。对此,本研究基于对话理论探究高中英语课堂互动的改进措施。首先,课堂对话在英语教学中包括教师与学生的互动,学生与课本的互动等多种表现形式,教师的课堂提问应结合学生的语言能力以多种互动模式展现。其次,教师和学生作为课堂教学的对话主体,在参与课堂活动的过程中也需要进行情感互动。课堂互动中教师通过与学生进行情感交流,进而唤起学生已有的基础知识,提升学生参与课堂互动的积极性,师生双方在课堂和谐互动中相互指导,共同进步。