随着新课程改革的不断深化,人们逐渐认识到教学情境的创设在生物课堂教学中的重要作用,并对此不断进行着有益的探索。在教改的浓厚氛围中,绝大多数教师能在新课程授课时积极创设问题情境,引导学生参与教学。但是在教学过程中很多老师并未取得良好的教学效果,很重要的一个原因是他们对于情境教学的理解不够透彻,对于创设情境的目的和意义不够明确,往往为创设情境而创设情境,走入了创设生物情境教学的误区。另外,从目前研究成果来看,大多教学研究只是从理论上大体阐释和研究课堂教学策略；或是就某一课堂教学案例中的情景创设进行研究；但缺乏对新教材整个体系中教学资源开发利用的研究；缺乏对具体教学内容情境创设的分类指导研究；缺乏对无效情境教学的反思和分析。因此对创设有效情境教学展开研究显得非常必要。本文针对教师们在问题情境创设中所存在的各种问题,搜集整理出自己作为一线教师在多年高中生物教学中情境创设方面的教学实例,从教学实践的研究出发,结合建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论等当前教育、教学相关理论和新课程理念,通过分类、剖析这些教学实例,对我国高中生物情境教学的现状进行描述和分析,指出在创设情境进行教学过程中存在的问题,探索出高中生物课堂中创设教学情境的规律,为丰富和完善高中生物教学理论提供依据。