在市场经济时代,独立学院学生成长的影响因素发生着量变甚至质变,已经由以往的国家意志为主导逐渐转变为社会和个人的价值观念主导。随着工具理性的研究逐渐兴起并受到教育界和学术界的高度重视,国内关于工具理性对教育影响的研究,仍然处于探索阶段,尤其是工具理性对于独立学院学生成长的影响方面,更是空白地带。高校、社会和家庭面对工具理性思想侵袭学生后而显得不知所措,更加缺乏行之有效的理论指导。　　 工具理性作为德国社会学家韦伯提出的“合理性”概念之一,是指通过实践的途径确认、检验工具的有效性,从而实现事物的最大功效,为实现人的特定功利需求服务；其行为的实质内容表现为行为者对自身现时利益的理性追求；而其特点为精确化和系统化、功利性和追求利益最大化、现实性和实用性、独立性和进取性、法制化和标准化。　　 工具理性对独立学院学生成长的影响一直存在,但随着改革开放后的市场经济快速发展,工具理性思想一定程度上扩张膨胀甚至异化,导致学生成长因素的量变甚至质变。本文对浙江师范大学行知学院学生进行了大范围的问卷调查和学生访谈,发现工具理性对学生成长影响呈现普遍化和浅层化的特点,具体表现为:择业上关注现实,理想淡化；学习上主动汲取知识,但实用至上；集体活动丰富多彩,但自我感觉枯燥乏味；价值取向、道德观功利化；意识上的进取与行动上的惰性并存。工具理性对独立学院学生的成长影响是积极与消极并存的,既有合理的正面,也有不合理的负面,对此,应该辩证理性地对待,不能无限放大工具理性的异化作用,也不能极端弱化工具理性的作用。　　 工具理性思想之所以能对独立学院学生成长产生影响,有赖于社会、家庭、学校、网络媒介等外在因素,也有自身的内在因素。第一,社会主义市场经济的开放性、商品性、自主性和竞争性等特性与工具理性有着高度的契合,凸显了科学技术的工具价值,使工具理性思想在社会上快速蔓延；第二,家庭作为影响学生成长的基本因素,在客观的家庭结构、过高的期望值以及不当的教养方式上使学生的“隐形”经济压力、学习压力和就业压力进一步加重；第三,学校是影响学生成长的最重要环境,当高等教育的大众化、产业化越演越烈之时,原本属于学生的纯净学习环境和理想主义精神都在渐渐地消逝；第四,网络媒介作为人类的工具,无限扩大着影响学生成长的因素。大学时期的学生,其身心智力、个性、价值观等尚未成熟,容易受外在的行为和思想的影响,为工具理性影响学生提供了内在的接受机制。　　 本研究在理论研究和实证分析的基础上,深入探索学生健康成长的引导教育,以消除工具理性带来的不利影响。第一,只有正确把握工具理性、学生成长特点,才能开展对策的探讨研究；第二,针对独立学院学生的工具理性思想,应有针对性地紧抓大学思想政治教育,强化大学人文精神的默化作用；第三,倡导健康的上网方式,充分发挥网络的媒介作用；第四,构建社会、家庭、学校、媒介等多渠道的联动机制。我们须注重学生的道德养成,直面工具理性等社会意识和价值取向多样化的现实,正视道德冲突,解决道德困惑,让学生自己掌握批判武器,提高道德辨别力、判断力、选择力,这既是社会对学生的要求,也是学生自我发展、自我完善的需要,更是对工具理性不良影响的免疫需求。