如今学界对语文教学改革的呼声越来越高,阅读教学作为语文教学的不可或缺的一部分也越来越引起人们的注意。许多教育工作者都对阅读教学进行了深入的研究,在实践和理论上都取得了不俗的成绩。但令人尴尬的是,真正运用到实际教学中的研究成果寥寥无几。为何使用率如此之低呢?有来自实践方面的问题,也有研究方面的问题。总之,教研和教学实践都存在着待完善之处。朱自清兼具文学家和教师的双重身份,在从教生涯中写下了不少与阅读教学相关的文章,提出了许多思想深刻、义正词严的观点。他认为阅读教学是运用“读”的方法,依托“经典训练”,培养学生了解与欣赏的能力。学界对朱自清阅读教学观已经有了一些研究。一部分学者从宏观角度对朱自清的语文教学思想进行研究。陈春华、尹艳瑚、李楠楠、马鸣等人虽然是对朱自清整个语文教学思想的研究,但也用较少的篇幅论述了朱自清阅读教学思想的基本内容,为之后的研究打下了基础。张颖、庄宽、李建英的研究则更为细致,他们单就朱自清阅读教学作更为深入的探索和挖掘。纵观学界对朱自清的研究,对其阅读教学思想的具体内容都有着较为一致的认识,都肯定了其观点的教学价值。但这些研究并没有联系实际,无法起到指导实践教学的作用。针对学界研究的盲点,本论文将研究重点放在了利用朱自清阅读教学思想指导当前高中阅读教学上。为了使论文反映真实的教学情况,本文采用问卷调查和个人访问的形式,从不同角度分析了目前高中阅读教学的现状。就高中生的阅读情况而言,他们在阅读方式、阅读内容、阅读层次上产生了变化；而就高中阅读教学来说,参照朱自清阅读教学,我们发现高中阅读的课堂教学中也存在许多突出问题,如阅读教学目的的设置不符合学生学情、阅读教学内容的选择局限于教参、阅读教学方法单一等。针对高中阅读教学中暴露的问题,应深入体会朱自清阅读教学思想,从他优秀的阅读教学理论中汲取营养指导高中阅读教学的实践。笔者将朱自清教学理论与当今阅读教学实践相结合,总结出了以下四点启示：一、语文教师阅读能力的提高——从培养学者型教师入手本节基于朱自清教学思想形成的经验,从两方面着手将语文教师培养成学者型教师：一是选取与教材相关的读物进行独立阅读,培养教师的读书能力；二是教师应结合教学实践将教学经验转化为教学理念,培养自身的研究能力。二、学生阅读能力的提高——从学情出发教师要重视学生在教学活动中的“主人翁”地位。首先,教师应该在阅读教学中融入学生的思维方式；其次,为激发学生的阅读兴趣选取恰当的阅读教学视角和切入点；最后,在课堂实际教学中采用对话式教学,培养学生个性化阅读的能力。三、阅读教学内容的选择——精选经典作品经典阅读能培养学生的理性思维和思辨意识,拓宽学生的阅读视野。教师可以选取具备经典性、多元性、深刻性的经典文本作为教学内容。为了拉近学生与经典作品之间的距离,教师应熟读并掌握经典文本的内容,并在此基础上结合学生的阅读水平,采用合理的教学方式进行阅读教学。四、学生阅读能力和习惯的提升——在课外阅读中进行。对学生阅读能力的培养不仅仅局限于课堂,还应在课外阅读中进行。教师为保障课外阅读的实施,应做到以下几点：(1)给予学生相对的自主权利,激发学生阅读兴趣；(2)将课堂讲解与课外阅读相结合,引导学生阅读方向；(3)形成全面、及时的课外阅读评价机制。本文从朱自清的阅读教学观出发,结合高中阅读教学的现状,总结出朱自清教学思想中有用的思想,以期对当前高中语文教师的教学工作有一定的帮助。