随着我国新课程改革的逐步深入和素质教育的贯彻落实,语文教师特别是农村的语文教师对语文新课程标准的诸多新精神和理念产生了不适与困惑,新课标要求的以生为本,积极引导学生养成“自主、合作、探究”的学习方式以及建设开放、有序、充满活力的语文新课程精神理念对农村语文教师产生了很大的冲击,而农村教师又占全国中小学教师总数的70%以上,语文又是中小学阶段学生学好其他课程基础性、工具性的学科,因此,农村中学语文教师能否根据新课标有关精神和理念,积极适应新课程,成功实现教师角色的转换,是新课程改革成功与否的关键。本论文在系统梳理教师角色转换理论的基础上,通过观看教学实录、专家访谈等多种形式,深入了解农村教学一线的语文教师角色转换的问题与困惑,力求找到农村中学语文教师角色转换的成功之道。论文共分为四个部分:第一部分:详细分析了角色、教师角色和中学语文教师角色的内涵与外延,探讨了传统教师角色的局限性及其根源,以及研究教师角色转换,推动语文教师角色转换的意义。第二部分:从当前的时代变迁和教育改革的大背景入手,论述了教师角色转换是信息时代、知识经济时代发展的内在要求,同时也是教师专业化发展潮流的必然要求,新课改与素质教育的不断深入发展,都要求我们必须重视教师角色转换研究。第三部分:主要论述了教师角色转换的定位问题。分析了教师角色转换的必要性问题,接着讨论了语文教师到底应该转换成什么样的教师的问题,即语文教师的定位问题。即农村中学语文教师应该成为文化的学习者、传承者和创造者;语文学习的组织者、引导者和促进者;语文新课程的实践者、研究者和创造者;语文教师还应该是学生健康心理的调试者、培养者和鼓励者。第四部分:结合语文教师角色定位的要求,通过深入分析我国农村经济和基础教育发展的现状,我概括总结出农村中学语文教师应该从四个方面实现教师角色的成功转换,即转变传统的教育教学观念;加大财政支持力度,提高农村语文教师的工资待遇;重视农村中学语文教师的在职培训与进修;提高农村中学语文教师的专业化水平。